淺談在小學信息技術教學中引入人工智能的策略

杜妍朋

摘 要：針對人工智能在小學信息技術教學中的應用價值進行分析，能夠幫助學生快速解決問題，創新學習模式，激發學生的探究興趣，是提升信息技術教學質量的有效路徑。結合當前小學信息技術教學的現狀，本文分析了人工智能技術應用的不足，且提出相關改進建議。信息技術快速發展的時代環境下，小學信息技術教學模式也需要不斷變化，將人工智能技術靈活引入其中，可以彰顯信息技術的魅力，使學生感受學習的意義，培養學生的信息素養。

關鍵詞：人工智能;小學教育;信息技術教學

人工智能教育逐漸得到推廣應用，能夠轉變傳統的教學模式，賦予教師全新的角色，使學生參與其中且體會科學的力量，構建智慧型課堂。小學信息技術是學生接觸信息技術的重要環節，教學的方式與理念，將會直接影響學生信息技術知識學習的興趣及未來的發展。人工智能技術在小學信息技術課堂教學中的應用，能夠將抽象的知識變得更加具體，以智慧課堂展示智慧成果。同時，在學生設計、創造及編程的過程中，也能夠使學生感受到學習的樂趣，引發學生的深度思考，對小學生的綜合素質發展能夠產生積極影響。文章將結合當前小學信息技術教學的現狀進行分析，希望能夠對相關教研工作帶來參考作用。

一、在小學信息技術教學中應用人工智能的現狀

（一）教師的專業能力參差不齊

教師的專業教學能力、人工智能技術掌握及應用能力等，均會直接影響教學的質量。但是縱觀當前小學信息技術教學的現狀而言，多具有教師專業能力參差不齊的問題。信息技術學科教師具有年齡與專業兩極分化的問題，一部分學校新招聘的教師，為計算機或者相關專業的本科畢業生，相關教學經驗不足，一部分老教師存在著人工智能技術掌握不佳的問題。學科教學中未能夠基于學生的特點靈活設計，人工智能技術掌握的程度也不夠理想，進而難以為學生進行專業指導，無法真正彰顯人工智能技術應用的價值。

（二）學生課程學習的興趣不足

學生的學習興趣，即為學生學習的動力，對小學生信息技術的深入學習與靈活應用能夠產生重要影響。但是當前小學信息技術教學中，人工智能的應用方式指導比較匱乏，教學方式較為單一。教師多在講解后，指導學生自主鍛煉、練習。小學生沒有真正體會到學科學習的意義，人工智能技術的應用價值及學習樂趣等。忽視了學科之間的整體關聯，較為注重“知識點”的講解，對學生的個性特點關注不足，不利于學生信息技術的深入掌握及系統化思維的培養。

二、在小學信息技術教學中應用人工智能的策略

（一）構建編程教學體系，搭建智能學習平臺

近年來人工智能技術得到快速發展，AI技術在各類生活服務中得到應用，編程逐漸成為了計算機與人類溝通的重要路徑，是時代發展的主旋律。基于當前人工智能的應用現狀而言，學習的重點在于神經網絡算法與機器學習算法，通過算法的應用，能夠使人工智能技術更加靈活，滿足計算的要求。教師需要合理利用編程技術，構建編程教學體系，搭建智能學習平臺。編程教學體系具體可以劃分為5個階段，第一，創設情境階段。教師可以借助游戲導入課程內容，重點在于調動學生的學習興趣，主要是針對于低年級的學生。第二，主要是對Scratch圖形化編程實施指導，教師需要引導學生學習、理解且應用Scratch圖形化編程，樹立編程思維，解決相關問題。第三，項目教學指導，以相關項目測試，問題提問等方式，幫助學習建立整體性思維，具有一定的糾錯、判斷及分析能力。第四，總結能力、分析能力及列表能力。第五，編程機器人學習，以編程的形式與機器人互動，主要是針對六年級的學生。

（二）創設情境教學環境，直觀呈現抽象問題

小學階段學生的知識儲備不足，所接觸的計算機知識相對較少。課本中很多計算機知識具有抽象性特點，影響學生的學習能力及學習知識。常規信息技術教學模式下，學生的學習學習興趣較差。人工智能技術在小學信息技術教學中的應用，能夠為學生創設一個良好的學習環境，將抽象的問題以直觀、生動的形式呈現出來，是提升學生理解能力的有效路徑。比如，在指導學生學習“制作詩集封面”這一項內容期間，可以借助人工智能技術，為學生展示相關書籍的封面，引導學生表達自己的想法。利用虛擬機器人展示封面制作的相關信息技術知識，且通過“同學們，你們想不想制作屬于你們自己的書籍封面呀？”等問題，調動學生的實踐參與興趣，讓人工智能技術在教學中得到應用。問題分析通常是講復雜的問題變得更加簡單、直接，教師可以借助人工智能技術，幫助學生分析問題、解答問題，加深學生的學習印象，也能夠使學生感受到人工智能技術對日常生活的重要影響。

結束語：

人工智能為當前主流技術之一，也是信息技術的重要組成部分。在當前信息技術快速發展的環境下，可以將人工智能技術靈活引入到小學信息技術教學中，鼓勵學生、引導學生，為學生創設一個良好的信息技術學習環境，搭建人工智能學習體系。教師可以通過應用算法，使人工智能技術更加靈活展示于課堂中，滿足教學及學生學習的需求。同時，在創設教學情境、引入智能游戲等方式下，檢驗學生的人工智能技術掌握能力，為學生營造一個積極互動、主動探究及創新創造的學習環境。

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（山西省運城市萬榮縣實驗小學）