初中地理課堂應如何開展主題式教學

趙俊勤

摘 要：主題式教學的重點在于教師會選擇什么樣的主題，并且這個主題能對學生有著什么樣的幫助。因此教師在開展這種教學方式的時候，必須在開展之前確定這個主題，并且將這個主題和知識點以及學生結合在一起這樣的話，學生在學習的過程中就會感受到主題是教學的美好，且因為主題是教學的重點，在于多變的主題。如果教師能夠靈活地運用各種各樣的主題的話，那學生在進行學習的時候就會有一定的新鮮感，讓學生在短時間內不會產生厭煩的感覺，對學生學習效率的提升有著非常大的幫助。

關鍵詞：初中地理;主題式教學;趣味性為主題;知識理解為主題;引導學生沉浸到主題之中

教師想要在初中地理課堂上開展主題式教學的話，就必須根據初中地理課程中的知識點與學生相結合來選擇一個確定的主題，因為初中地理課程中的知識點大都與我們的生活有關，或者說與我們生活中的一些常識有關，就比如說天氣、地勢以及世界的各種民族人口資源等等，教師如果開展主題式教學的話，就可以以一些稀缺資源來確定主題，就比如說水資源教師可以開展一個保護水資源的主題是教學，這樣的話，學生在進行學習的同時也可以感受到保護水資源的重要性，對學生綜合素質的提升有著一定的幫助。

一、知識點趣味化為主題

知識點趣味化對學生來說是非常重要的，因為學生在學習的過程中最大的敵人便是枯燥，如果教師能夠將枯燥本身消除的話，那學生就沒必要去直面枯燥，也就不會因為枯燥而想要放棄學習，這種情況下最好的選擇就是將知識點趣味化，教師可以嘗試著將一些看起來平淡無奇的知識點轉化為一些有趣的故事，或者說用一些有趣的故事來對學生進行一個引導，只要學生對故事或者其他東西感興趣的話，教師在通過故事和知識點之間的聯系，對學生進行一個導入，讓學生將興趣嫁接到知識點上，以此來開展趣味化教學的主題，讓學生學習起來更加輕松。

例如，我在講解“水資源”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著以知識點趣味化為主題，因為水資源對于學生來說是一種比較常見的資源，或者說在我們的生活中水資源并不稀缺，但對于某些地方來說水資源是最珍貴的一種資源。因此我會在講解開始之前，通過知識點趣味化的方式來闡述水資源的重要性，我會找到一些干旱地區的圖片或者視頻，讓學生明白水資源的重要性，并且將這樣一種方式通過一種黑色幽默的方式來讓學生去明白知識點，這對學生有著非常大的感觸，而且學生在明白水資源的重要性之后，再去理解這章節的知識點，就會變得非常輕松，對學生本身的幫助以及學生綜合素質的提升有著一定的影響。

二、以學生對知識點的理解為主題

因為學生沒辦法理解知識點的話，那他在學習的過程中就需要浪費很長的時間，學生也需要因此更加認真地進行學習，但教師可以嘗試著開展一個以學生理解知識點為主題的教學，因為學生本身并不知道理解知識點有多么重要，或者說學生對于理解這個詞并沒有太大的概念，他們或許認為理解知識點只是將知識點生硬地記在腦中，或許是以為理解知識點只是能夠熟練地運用，這些都是不正確的理解，有著更高層次的概念。因此教師可以嘗試著以學生理解知識點為主題來促進學生認識到這個概念，并且讓學生去主動地理解知識點。

例如，我在講解“交通運輸”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著以學生的知識理解為主題，因為這一章節的知識點對學生來說是比較陌生的，但學生認為自己是比較熟悉的，交通運輸學生也經常會遇到，但學生并沒有親身的感受過，或者說學生并沒有開車或者做長途運輸的過程，也是因此學生在進行學習的時候，可能會認為自己熟悉這一章節的知識點，認為自己在學習的時候非常輕松，我要做的就是讓學生避免這種情況出現，也讓學生意識到自己需要理解知識點，并且讓學生知道什么才是真正的理解知識點，通過這樣一個主題教學來促進學生的成長。

三、引導學生沉浸到主題中

教師在最開始的時候嘗試著引導學生沉浸到主題之中，因為主題是教學的重點，就在于各種各樣的主題，如果學生沒辦法沉浸到主題之中，那學生就根本沒有辦法很好地進行學習，主題式教學也就沒有存在的意義。因此教師在創設某一個主題的時候，就必須讓學生或者說盡可能地讓學生感覺到身臨其境，讓學生沉浸到主題之中。但想要做到這一點并不容易教師可以嘗試著讓學生去創設一些他們喜歡的主題，然后教師再根據這些主題來做出一定的改變，讓學生能夠在主題之中理解知識點，以此來輔助學生進行學習。

例如，我在講解“農業”這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著引導學生沉浸到主題中，因為農業對于學生來說有著非常重大的意義，因為學生的生活以及成長都離不開農業的創造，也是因此學生沒辦法很好地掌握知識點的話，那學生就沒辦法理解農業這一課程的重要性。在此之前我需要讓學生沉浸到主題中，以此來讓學生更好地理解并掌握知識點。因此我會在創設主題的時候盡可能的將重點放到學生的興趣上，也就是說我需要通過學生的興趣來讓學生沉浸到主題中，讓學生身臨其境地感受我所創設的主題，以此來讓學生更好地成長。

總而言之，想要在初中地理教學中開展主題式教學，教師就必須找到或者說想到許多有趣的主題，并且將這些主題來和需要講解的知識點進行結合，這樣的話學生才能在主題探索中理解知識點，學生也會因此慢慢地喜歡上各種各樣的主題。教師也可以嘗試著將一些學生的性格作為主題，因為學生本身有著一定的缺點，如果教師能夠改變學生性格上的缺點的話，那對學生的提升是非常大的，學生也會因此不斷地前進。

參考文獻：

[1]孫琳，陳成忠.“互聯網+微課”在初中地理教學中的應用——以“小熊學地理”系列微課為例[J].教育觀察（下半月），2016，5（02）.

[2]王麗云. 基于小學科學與初中地理教學整合的小學生地理科學素養培養研究[D].山東師范大學，2014.

（安徽省合肥市肥東縣第四中學）