在閱讀中提高鄉鎮小學生作文能力的策略研究

元碧鳳

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。學生的語文素養如何，作文可以作為衡量的重要尺度，因此教師們在教學過程中十分重視。但是，盡管鄉鎮小學教師在作文教學方面付出了大量的時間和精力，學生的作文能力卻還是普遍低下。如何提高鄉鎮小學學生的作文能力？關鍵是把閱讀教學與作文教學結合起來，通過閱讀學習基本的作文知識，掌握常見的作文技巧，提高作文的能力。因此，本文分析了在閱讀中提高鄉鎮小學生作文能力的策略。

關鍵詞：閱讀;鄉鎮小學生;作文

引言：

小學作文的教學向來是語文教師所要面對的教學瓶頸，在語文教學活動中要求教師在培養學生作文能力的同時要關注學生的思維能力。語言是思維的藝術，學生擁有良好的思維能力，才能形成良好的語言組織和表達能力，因此通過鼓勵學生閱讀可以培養學生的思維能力，同時以讀促寫、文體互動等教學方式符合新時期培養人才的要求，教師科學合理地運用讀后續寫的教學方式，不僅能培養學生對語文學習的興趣，增強與教師之間的交流，還能有效提高學生語文閱讀水平和寫作質量。

一、鄉鎮小學生作文能力現狀分析

鄉鎮小學生的生活范圍和其所接觸到的人都比較狹窄，所以在語文寫作課堂中進行寫作時，往往會遇到沒有事情可寫的情況，所以作為語文教師，必須明確小學生寫作素材、寫作格式等千篇一律的情況，就是因為忽視了閱讀教學的重要性，學生缺乏閱讀，缺乏實際的寫作素材[1]。所以在語文的教學過程中，教師要給予閱讀教學一定的課堂時間，培養學生養成閱讀的習慣，在閱讀的過程中能夠主動積累寫作素材，掌握良好的寫作技巧和表達技巧。

另外，小學生缺少對語文閱讀的興趣，以及在詞匯掌握上比較匱乏，這也是導致其作文水平無法提高的原因。

二、提高鄉鎮小學生寫作水平的策略

（一）提高對語文寫作的興趣

不管是什么學科的寫作，都離不開閱讀，尤其是小學語文，教師要是想提高學生的作文水平，首先就要求學生掌握良好的閱讀技巧和豐富的閱讀量，在閱讀的過程中，使學生能夠正確認知語文寫作活動。通過閱讀，可以拓展學生的語文視野，使學生對作文感興趣，豐富學生的思維。學生真正愛上閱讀，閱讀的書籍多了，就有了自己獨特的思維方式，同時也會對文字更加敏感，對文字也會產生一定的興趣，寫作的時候也有東西可寫，從而更加喜歡寫作，在寫作中表達自己的觀點和情感。

此外，由于很多優秀的課外讀物中會包含很多的優秀詞語或語句，如果學生在閱讀的過程中將這些優秀的語句或詞語運用到自己的作文中，那一定會非常出彩。同時，因為記憶再好也不如做筆記印象深刻，所以教師要鼓勵學生在閱讀的過程中，將自己覺得優美的句子或獨特的描寫手法抄寫下來，做讀書筆記，然后在課下的時候可以經常拿出來讀一讀，加深自己的印象，在今后的寫作文的時候可以手到擒來。這樣，通過閱讀，使學生在寫作時不再犯難，有東西可寫。

（二）以讀促寫，文體互動

讀后續寫作為新時代的教學模式，教師不僅要擁有良好的理論，還要在實際語文課堂中不斷摸索總結。讀后促寫前半部分是內容，后半部分是學生的應用方法實踐。因此教師在利用讀后促寫策略時，可以在課堂前半部分時吸引學生的閱讀興趣，例如可以通過將閱讀材料中的情景再現，增加教師與學生之間的互動等方法來提高學生對閱讀的興趣。而作為后半部分的寫作，重要鍛煉的是學生運用語文知識的實際能力，通過文字表達出自己的內心情感，例如教師可以通過對學生進行分組，組織小組討論或者定期舉辦作文比賽，提高學生的寫作水平，培養學生的創造性思維。教師將讀后促寫良好地運用到實際課堂中，通過閱讀訓練來提高寫作水平，提高學生的語文綜合能力。

（三）積累語言，培養書面表達能力

寫作教學中最主要的就是鍛煉學生的書面寫作能力，書面表達能力的好壞是學生語文綜合能力好壞的反映[2]。所以教師在寫作教學活動中要做到以下幾點。首先，教師要注重學生在日常活動中語言的學習和積累，語言的運用是寫作過程的基礎。教師可以向學生推薦文章中的優美字詞句，使學生在復述和記憶的過程中感受到語言的魅力，將優美的字詞句運用到自己的語文寫作中。教師還可以讓學生利用課上或課余時間，注重對語言的積累。其次，教師可以讓學生多做閱讀理解題型或者通過對書面表達習題的練習，鍛煉學生的書面寫作能力的速度。教師可以通過訓練學生面對各種不同體裁的文章進行練習，培養學生的書面表達能力。還可以通過對學生語言基礎知識的訓練，使學生能夠正確運用語言，例如，在語文實際教學活動中，教師可以鍛煉學生針對已經學過的文章或古詩詞進行總結或改編，還可以針對古文變換體裁。可以將古文改編為詩歌，將富有戲劇性的文章改編為劇本等等，有效提高學生的書面表達能力。

結束語：

綜上所述，對于小學階段來說，語文寫作能力的關鍵是思維、理解和想象能力的好壞。提高小學生的語文寫作水平不僅是新課標對語文教學的要求，還是學生發展的必然過程。教師通過提高學生的閱讀理解能力，掌握語文寫作的技巧和情感表現方法，培養其綜合思維能力，為其他學科的學習提供良好的基礎，在今后的學習、生活和工作中都會產生重大影響。

參考文獻：

[1]沈艷萍.淺談如何通過閱讀教學提高小學生寫作能力的策略[J].山海經：教育前沿（10）：0215-0215.

[2]葛美華.多文本閱讀對提升小學高年級學生寫作能力提升的策略研究[J].明日，2019，000（013）：P.307-307.

（廣東省揭陽市惠來縣靖海鎮西鋒慈云學校）