基于微課的高中語文教學研究

李增寧

摘要：微課是當下一種比較新興的教育形式，這種教育形式主要能夠在較短的時間內更好地展現知識，促使學生更好地獲取知識。高中語文教師在進行知識的教學時，可以著重關注微課，盡量采用比較豐富的教學手段，應用微課，以讓自身的教學更為生動，使得學生做好語文知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究在高中語文中應用微課的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：高中語文;微課;教學策略

語文是處在高中階段的學生所需學習的基礎學科，在教育的不斷發展下，該門學科的受重視程度越來越高了。高中語文教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解所教學科，盡量采用微課這種比較科學且新興的教學形式展開教學，以讓自身的教學發揮出生機，使得學生能夠在較好的教學指引下，好好學習語文知識，增強自身的語文水平。基于此，本文將從以下三個方面對基于微課的高中語文教學進行研究和思考，以供參考。

一、借助微課，創設生動教學情境

高中語文教師可以盡量關注微課，盡量巧用微課，創設出比較生動的情境，以使得學生在良好的情境中更好地感受語文知識，做好相關的語文知識的學習，使得自身的語文水平獲得發展和提升。

如，在講授《故都的秋》這部分知識時，筆者便會借助微課，創設出比較生動的情境。在備課階段，筆者會在互聯網上搜集與展現秋景相關的圖片、視頻等資源，并將這些資源進行了一定的匯總，設計成了一段小視頻，將其放在了課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者并沒有引導學生先進行文章的閱讀，而是會借助信息技術向學生展現自身所搜集的視頻。視頻比較生動、形象，能夠展現出比較生動的情境，學生能夠在視頻的指引下，更好地體會和感受秋境，能夠將自身的關注點充分地聚集在秋境上，使得自身更好地感悟秋境所展現的悲涼的氣氛。在微課展現完畢后，筆者便開展引導學生進行文章的閱讀，學生則能夠在筆者的指引下，逐漸產生閱讀的興趣，將自身的關注點聚焦在文章中，增強自身的閱讀效果。

總而言之，高中語文教師需要盡量將情境教學法應用到教育中，充分地了解和關注微課，以此創設出比較生動的情境，促使學生積極學習語文知識，讓學生的學習興趣獲得一定的發展和提升。

二、運用微課，聚焦重難點知識

微課具備豐富的內容和多樣的形式，能夠將抽象的知識變得更為形象化。高中語文教師在進行知識的教學時，可以充分地關注和了解微課所具備的這種形式，盡量借助微課，形象性向學生講解重難點知識，促使學生更好地體會和了解重難點知識，讓學生的知識學習能力獲得增強。

如，《燭之武退秦師》這篇文章是文言文，教學重難點之一，就是使得學生能夠感受文章所展現的思想內容，明晰文章所涉及的重點詞語、文言特殊句式。在講授這部分的知識時，為了更好地達到教育的目的，更好地講授重難點知識，筆者便將微課充分地運用了起來。在備課階段，筆者語句本篇文章所涉及的重難點內容，進行了比較詳細地微課的設計，并將其放在了課件中。課堂上，對學生進行知識的教育時，筆者會借助信息技術向學生展示微課，并會借助微課所涉及的具體的畫面和內容，逐漸深入地向學生講解理論知識。學生則能夠以比較積極的姿態學習和了解相關的理論知識，使得筆者的教育變得分外順利，讓學生更好地了解和掌握了相關的知識。

總而言之，在高中語文教材中有很多文章涉及著豐富的重難點知識，學生很難體會和了解，很難做好相關的知識的學習。高中語文教師在進行知識的教育時，自然需要充分地關注微課，盡量運用微課，講解重難點知識，讓學生做好相關的知識的學習，使得學生的知識學習效果獲得發展和提升。

三、巧用微課，拓展課堂教學資源

微課可以展現出比較豐富的內容，高中語文教師在進行知識的教學時，可以充分地應用微課，拓展教學資源，促使學生了解到比較豐富的知識，讓學生獲取較為豐富的知識，從而使得學生獲得拓展性的發展。

如，《竇娥冤》是關漢卿所寫的元雜劇，為了拓展學生的視野，讓學生了解比較豐富的知識，筆者便將微課充分地應用了起來。在課堂上，向學生講授了與文章相關的知識后，筆者借助信息技術向學生展現了微課，借助微課比較直觀性的畫面，向學生展現了元雜劇，并向學生介紹了元雜劇和關漢卿。在筆者這樣的教學形式的指引下，學生將自身的關注點充分地集中在了課堂上，拓展性了解了比較豐富的內容，使得學生的視野獲得了一定的拓展。讓筆者因此順利達到了教育的目的，促使學生的文化素養獲得了一定的拓展。再比如，在講授《雷雨》這部分的知識時，筆者便借助微課向學生展現了與《雷雨》這篇文章相關的知識，學生則能夠在筆者的指引下，以比較積極且主動的姿態了解和關注相關的文章，讓筆者的教學變得十分順利，使得學生在筆者的教學形式的指引下，讓自身獲得了更好地發展，使得筆者順利達到了教育的目的。總之，高中語文教師有必要充分地了解當下學生的發展需求，盡量依據學生當下的需求展開教學，促使學生了解到比較豐富的教學資源，讓學生做好相關知識的學習，使得學生因此能夠獲得更好的發展。

綜上所述，高中語文教師需要充分地關注微課，需要充分地應用微課，創設生動教學情境，聚焦重難點知識，拓展課堂教學資源，以使得學生更好地學習語文知識，讓學生的語文水平獲得發展和提升，讓教師因此能夠順利達到教育的目的。

參考文獻：

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（陜西省榆林市靖邊縣第三中學）