高中化學(xué)課堂如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

楊微

摘 要：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是比較重要的，就像是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生如果在上課之前便做了一個(gè)預(yù)習(xí)的話，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他就可以提前知道哪些知識(shí)點(diǎn)比較難，哪些知識(shí)點(diǎn)比較簡單，然后在面對那些較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提前調(diào)整好狀態(tài)，全力應(yīng)對，就像是課后復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候印象是最為深刻的，如果這個(gè)時(shí)候沒有進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)或者鞏固的話，這些知識(shí)點(diǎn)會(huì)在下課學(xué)生頭腦進(jìn)行轉(zhuǎn)變的時(shí)候，快速地消失在大腦中，這并不是一個(gè)好消息。教師在教學(xué)的過程中，可以嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成這一些良好的習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí);注重理解

除了前面說到的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還有一點(diǎn)便是學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，如果學(xué)生沒辦法理解知識(shí)點(diǎn)的話，即便學(xué)生可以靠著自己的記憶力將知識(shí)點(diǎn)記在腦中，在進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候也會(huì)遇到一定的問題，對于這種情況，教師應(yīng)該嘗試著讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的時(shí)候重視理解，因?yàn)槔斫馐菍W(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的唯一途徑，如果沒辦法理解知識(shí)點(diǎn)的話，學(xué)生就好像一個(gè)拿著狼牙棒的小孩，空有一件很好的兵器，，但卻沒有足夠的力量去使用它，而如果學(xué)生重視理解的話，這個(gè)過程就像小孩長大的過程，學(xué)生擁有兵器，也擁有力量，才能依依靠這些東西在學(xué)習(xí)的道路上更好的前進(jìn)。

一、提倡開展課前預(yù)習(xí)

想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師不能心急，在最開始的時(shí)候，可以先從課前預(yù)習(xí)這種微小的事情上做起。當(dāng)然預(yù)習(xí)不一定非得在課下進(jìn)行，教師可以在上課之后留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在最開始的時(shí)候即便教師布置下了預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生也不一定會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，而在課上并不會(huì)再用學(xué)生自己的時(shí)間，且教師就在課堂上看著學(xué)生，預(yù)習(xí)的效率會(huì)更高，當(dāng)學(xué)生明白或者發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的好處之后，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)乖乖聽話，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。

例如，我在講解“海水中富集的元素——氯”這一課程的時(shí)候，考慮到大部分學(xué)生并沒有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貿(mào)然讓學(xué)生接觸太多的，可能會(huì)起到一個(gè)反效果，因此，我會(huì)從課前預(yù)習(xí)開始，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會(huì)在講解開始之前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“預(yù)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容。”因?yàn)槿蝿?wù)的彈性非常大，且我也沒有設(shè)定什么獎(jiǎng)勵(lì)，這種情況下，學(xué)生會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出，然后我會(huì)在上課的時(shí)候讓對學(xué)生進(jìn)行提問，找到認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生，對其提出表揚(yáng)，并且給予一部分的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的話學(xué)生就能明白聽我的話是可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的，然后當(dāng)我下次講解之前還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課后自行進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)生的大腦從一個(gè)喜歡的環(huán)境中轉(zhuǎn)變到一個(gè)不喜歡的環(huán)境中，需要一定的時(shí)間，但學(xué)生，我大腦從不喜歡的環(huán)境中轉(zhuǎn)變到喜歡中的環(huán)境中，可以在一瞬間完成，學(xué)生從上課到下課也是如此啊，學(xué)生在上課時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)如果沒有及時(shí)得到一個(gè)鞏固的話，這個(gè)大腦的快速轉(zhuǎn)變可能會(huì)導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)的丟失，高中化學(xué)也是一門非常注重細(xì)節(jié)的學(xué)科，如果這些細(xì)節(jié)丟失的話，學(xué)生就相當(dāng)于丟失了一節(jié)課的成果，這就有種竹籃打水一場空的味道，因此教師需要讓學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)，以此來鞏固試點(diǎn)。

例如，我在講解“硫和氮的氧化物”這一章節(jié)的時(shí)候，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較難，同時(shí)也比較基礎(chǔ)，學(xué)生如果在下課了之后不快速進(jìn)行一個(gè)鞏固的話，學(xué)習(xí)的知識(shí)很容易出現(xiàn)遺忘的情況，這不是一個(gè)好消息。我會(huì)在講解結(jié)束之后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“下課之后自發(fā)的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，嘗試著將這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)記錄到筆記本上。”這個(gè)任務(wù)對學(xué)生來說并不是非常困難，但想要養(yǎng)成習(xí)慣并不是一件容易的事情。因此，我會(huì)設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生能夠長時(shí)間地堅(jiān)持下去，并且通過我的抽查，學(xué)生就可以得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的話，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)就能慢慢地養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，兩全其美。

三、注重學(xué)生知識(shí)理解

知識(shí)理解也是非常重要的，但學(xué)生本身也不知道什么是理解，什么是記住，當(dāng)如果當(dāng)學(xué)生在考試或者急需要用到這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，才明白自己沒有真正的理解知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候就有些晚了，教師在講解結(jié)束之后，可以嘗試著進(jìn)行一個(gè)隨堂測試或者快問快答，這是幫助學(xué)生確認(rèn)自己是否真正地理解知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)很好的方法，因?yàn)閷W(xué)生在做題的時(shí)候，如果沒有理解知識(shí)點(diǎn)的話，他肯定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以根據(jù)這些錯(cuò)誤來找到學(xué)生沒有理解的地方，幫助學(xué)生找到并解決這些問題，也可以嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，吃一塹長一智，讓學(xué)生更好地成長。

總而言之，在高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)相當(dāng)于物理生物等學(xué)科，化學(xué)是相對來說比較簡單的，這就意味著化學(xué)教師可以分擔(dān)出一些時(shí)間來對學(xué)生整體進(jìn)行提升，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，大學(xué)生養(yǎng)成這些好習(xí)慣之后，各方面的學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到提升，不僅對高中化學(xué)有非常大的幫助，對其他的學(xué)科也有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省涼山州西昌市川興中學(xué)）