試論能夠有效提升學生英語聽力水平的具體策略

趙芳

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，教育正式進入新時期，特別是隨著國際交流的日益頻繁緊密，英語教學的重要性也日益凸顯出來。但是初中的聽力課程也是初中英語課程中難度較大的學習環節，甚至有些學生會對英語聽力產生畏懼心理。針對這些問題，作為初中教師，應該肩負起教好學生英語聽力的重大責任，積極改善英語聽力的教學方法，對癥下藥，通過不斷地創新和反思來改變傳統的已經不適應學生學習狀況的傳統教學方法和內容，進而達到提升學生英語綜合能力的目的。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;聽力教學;具體策略

雖然初中英語聽力教學的障礙是多方面的，既有客觀因素，又存在主觀因素，但是仍然是可以通過師生的共同努力來更好地實現英語教學的目標，以及提高學生的英語綜合素養。所以，作為英語教師應該怎樣在學生的初中階段提高學生的英語聽力水平呢？接下來，本文就會就初中英語聽力教學的常見問題以及應對策略來展開探討。

一、創設問題情境，激發學生的聽力學習興趣

在以往的英語聽力教學的過程中，教師大都是以英語句型的分析為基礎的傳統教學，甚至有的教師以對話為核心來展開與學生之間的互動，雖然具有一定的效果，但是這種傳統的教學模式忽視了學生的學習主體性，容易導致學生學習興趣的下降，所以作為教師要改變目的性的教學模式，打破海量試題訓練的教學原則，而采用利用多媒體等信息技術來播放與英語聽力有關的電影或者英文歌曲來吸引學生的學生興趣以及培養學生的英語語感，為學生創造一個輕松和諧的學習英語聽力的環境，進而在視頻播放的過程中潛移默化地為提高學生的英語聽力水平打下堅實的基礎，并積極鼓勵學生和肯定學生的進步，使得學生在全身心投入到英語聽力學習的過程中增強英語信心。

例如，在教授“My name's Gina.”時，我首先會向學生提出問題，并讓學生帶著疑問去觀看視頻，然后我會利用多媒體來為學生播放與本節課程內相關的英語視頻，以吸引學生的觀看興趣來導入本節課程，并在學生觀看英語視頻或者聽英文歌曲的過程中，注重對學生聽力技能的培養。然后我會展開專門的英語聽力的訓練，以培養學生對英語材料的預測能力，并給予學生足夠的時間讓學生可以在聽錄音之前就快速地針對問題和選項展開閱讀，并利用剛才在觀看英語視頻中習得的聽力技巧，來完成英語聽力的訓練，以達到活學活用的效果，進而提升學生的英語聽力自信，以達到讓學生們在對英語聽力感興趣的基礎上來逐步提高自己的英語聽力水平，進而達到提高英語聽力教學質量的目的。

二、鼓勵贊揚學生，幫助學生提升心理素質

學生在進行英語聽力測試時，總是會不由自主地產生一種緊張的心理狀態，有些學生甚至在聽到一個不會的英語單詞之后就干脆放棄繼續聽下去，有些學生甚至還會因此遭受打擊，覺得自己什么都聽不懂，進而導致自己在英語其他方面的學習中成績下降。所以教師要想提高學生的英語聽力水平進而達到學生英語綜合能力的提高，就要幫助學生提升其心理素質以及抗壓能力，只有讓學生改善掉對英語聽力的恐懼心理，才能讓學生在英語聽力中樹立聽力自信，并積極保持良好的心態去面對每一次的聽力訓練和考試。

例如，在進行“Where's my schoolbag？”這一節教學時，我發現很多學生在聽到一些自己不懂的形容詞或者動詞等用來混淆學生視聽的單詞時，就會不由自主地緊皺眉頭，甚至還會出現有些學生隨便選擇一個答案的現象，這不僅完全違背了教師開展英語聽力訓練測試的初衷，還很容易打擊學生的自信，進而引起學生對英語學習的恐懼心理。所以針對這種情況，我會通過為學生指導聽力測試技巧的方式來緩解學生的英語聽力壓力，比如，在學生遇到聽不懂的詞匯時，我會暫停錄音來告訴給學生，在聽力過程中遇到難以理解的字詞都是正常現象，而學生應該把聽力重點放在自己能夠聽懂的那部分來試著去猜想答案，這不僅有利于提升學生的自信，還有利于提升學生的心理素質。

三、互動式聽力教學

互動式教學模式，顧名思義就是要求教師與學生之間展開互動式教學，或者學生與學生之間展開的學習互動，以讓教師在互動的過程中可以及時發現學生的優勢和劣勢，進而及時地調整教學計劃，還能拉近與學生之間的距離，營造一種和諧愉快的聽力教學的氛圍，以使得學生愛上英語聽力課，進而提高對英語學習的興趣，然后在教師教授完基本課程內容之后，再讓學生之間展開互動，以讓學生聽力練習時監督對方，并在監督和被監督的過程中提高習自己的英語綜合素養。

例如，在教授“Do you like bananas？”時，我會先利用多媒體與板書的結合，來優化課堂互動，讓學生在跟讀或者聽我講解重點語句語法的同時，激發英語思維，進而培養學生通過上下文之間的聯系以及對關鍵詞進行推測的能力。然后我會讓學生之間互相朗讀和測試聽力水平，并且在學生互動的過程中，我會在教室里進行隨意走動來及時關注到每一個學生的學習情況，進而及時地給予學生指導和調整教學重點，以在學生之間互動的基礎上達到師生互動的效果。這種互動式的教學模式在初中英語聽力教學過程中的應用，既可以活躍英語課堂的氛圍，還能吸引學生的興趣和促進師生之間的交流，進而提升學生主動學習英語聽力的意愿，以達到提高學生綜合語言運用能力的目的。

總而言之，教師在進行初中英語聽力教學時，還要讓學生也充分認識到語感的重要性，并采取積極有效的教學策略來培養學生的英語語感和提升學生的英語聽力水平，進而讓學生可以在英語語感的學習中感受到英語語言的魅力，這對于學生英語聽力水平的提高是具有重要作用的。

參考文獻：

[1]朱蘭芳.初中英語課堂教學策略探討[J].文理導航（中旬），2011（04）：40.

[2]葉巧梅.初中英語教學課堂教學策略的探討[J].文理導航（上旬），2011（04）：28.

（安徽省六安市裕安區獨山鎮同興寺學校）