在“玩”畫中激發(fā)幼兒繪畫興趣的指導(dǎo)策略探究

鮑培

摘要：現(xiàn)如今幼兒美術(shù)教育在很大程度上僅僅重視繪畫的表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。雖然美術(shù)是幼兒園教育中最不可少的教育手段，但也是會(huì)出現(xiàn)一些抵斥繪畫的幼兒，他們將繪畫當(dāng)成一種任務(wù)，草草了事，甚至?xí)幸恍┯變汉ε吕L畫，不知從何下手。如何引導(dǎo)幼兒能夠較好的接受美術(shù)教育是最為重要的問題。因此，我們抓住幼兒的游戲特性，將“玩”式教育與美術(shù)活動(dòng)合二為一，做到更好的教育效果。因此教師通過不斷的實(shí)施過程掌握幼兒美術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：繪畫;激發(fā);興趣培養(yǎng)

一、創(chuàng)造“玩”畫情境，激發(fā)幼兒繪畫興趣

孔子曾言：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”，可見啟發(fā)幼兒進(jìn)入情境教學(xué)的重要性。情境教學(xué)不是以教師為主導(dǎo)，而是作為引導(dǎo)幼兒舉一反三獨(dú)立思考大膽想象的教育方式，還是幼兒通過直觀感受被吸引的學(xué)習(xí)方式，將幼兒引導(dǎo)到一種特殊情境，釋放其玩的天性。它包括合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以及教師情境化的游戲語言的適當(dāng)指導(dǎo)。

（一）創(chuàng)設(shè)“玩”式情境

幼兒因?yàn)樽陨淼慕佑|范圍和發(fā)展限制，他們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)貧乏，思想容易分散，很多的事物講述給幼兒，并不能讓其良好的吸收。所以在引導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，教師將“玩”，“繪畫”相結(jié)合選擇幼兒感興趣的情境話題，以最簡(jiǎn)單的方式激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感，使他們?cè)谕嬷挟嫛嬛型妫蓽\到深逐步掌握繪畫興趣。

案例一：

在《神奇的葉子精靈》主題教學(xué)中，利用秋天落葉飄飄的特色情境，老師帶領(lǐng)幼兒到院子里去和和落葉一起跳舞做游戲，模仿葉子的形狀，比較葉子的顏色形狀大小，讓幼兒在相對(duì)比較唯美的，愉快的情境下潛移默化的感知樹葉特點(diǎn)。在游戲中幼兒自始至終都沉浸在快樂的玩耍中，不斷地去模仿甚至自我想象。玩耍過后幼兒挑選幾片自己最喜歡的葉子，用留影的形式將葉子精靈拓印在紙上，然后在發(fā)現(xiàn)葉子精靈身上的秘密，添添畫畫，最后帶著自己創(chuàng)作的葉子精靈參加“舞會(huì)”。就這樣在輕松地玩耍中幼兒就掌握了拓印的技巧，還會(huì)大膽的對(duì)自己的拓印葉子進(jìn)行裝飾。

（二）情境化的游戲語言指導(dǎo)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)可以吸引幼兒的情境，結(jié)合情景特點(diǎn)用生動(dòng)有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒，會(huì)發(fā)現(xiàn)收效卓越。比如練習(xí)螺旋線時(shí)我們說在幫小貓“繞毛線”，練習(xí)畫圓時(shí)我們可以說“吹泡泡”，讓幼兒用畫筆在紙上畫大大小小的圓圈;

案例二：

小班小朋友學(xué)習(xí)畫圓圈，這是他們初期接受圖形練習(xí)。我告訴他們老師要教小朋友在紙上變魔法，變出好多好多的泡泡，大的小的，紅的黃的綠的。請(qǐng)他們回答他們想變什么樣的泡泡，然后“我們一起吹泡泡”。小朋友很開心，不一會(huì)兒便在紙上畫滿了圓形的泡泡。

以情境化的游戲語言來指導(dǎo)幼兒的繪畫，尤其對(duì)于小班的幼兒來說尤為的重要，教師就是要用趣味的語言引導(dǎo)他們。在采用游戲化語言之前，我們采用以往的教學(xué)形式，直接教小朋友畫圓，一條彎曲的線連起來，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)很無所謂的去畫。后來采用游戲化語言發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫的時(shí)候很用心，一邊說吹泡泡一邊畫，效果非常好。因此情境化的游戲語言方式不僅可以給幼兒適時(shí)的指導(dǎo)更可以消除幼兒對(duì)于繪畫的恐懼感，用輕松的心情去創(chuàng)作。

二、多種“玩”畫教育手段

（一）新穎可操作的材料，吸引幼兒的創(chuàng)作興趣

幼兒因?yàn)樽陨淼某砷L(zhǎng)的限制，小肌肉發(fā)展還不完善，在動(dòng)手操作能力上存在一些問題，所以一定要為幼兒提供可以簡(jiǎn)單操作的材料且要豐富有趣能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，如：刮畫紙，拓印材料，彩色顏料，各種物品白色底板，粘貼圖案等。

案例三：

在《有趣的拓印》中，教師提供了拓印海棉，如花草、大樹、汽車、幾何圖形等，運(yùn)用顏料進(jìn)行蘸壓，在開始的時(shí)候幼兒還會(huì)有一些興趣，但后來便開始亂拓印，弄的畫面亂七八糟。后來我們進(jìn)行改進(jìn)，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)搜集生活中各種可以用來拓印的材料，如：汽車，蔬菜的橫截面，硬幣，各種各樣的瓶底，各種各樣的鞋底等等。像小汽車，幼兒在輪子上沾上顏料，在畫紙上玩來玩去，便會(huì)出現(xiàn)彩色的輪印。瓶子低的疙瘩可以拓印出各種色彩的小花。蔬菜的橫截面會(huì)有各種幾何圖形。再有了這些有趣的工具后，幼兒在玩起畫畫來游刃有余，興致勃勃，在畫面的體現(xiàn)上有著更多的表現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)畫中畫意想不到的效果。

（二）多樣的繪畫形式

在日常的教學(xué)中，單一的活動(dòng)形式吸引不了幼兒的注意力，美術(shù)活動(dòng)也是一樣的道理。在幼兒教育中教師不能止步于當(dāng)下蠟筆顏料的繪畫方式，而應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡段的特點(diǎn)將繪畫形式豐富多樣。

案例四：

在小班《圓圓的葡萄》繪畫活動(dòng)中，教師采用幼兒手指點(diǎn)畫的形式進(jìn)行葡萄的繪制。幼兒在操作中用手指沾取自己喜歡的顏色，然后大膽進(jìn)行點(diǎn)畫，兩個(gè)兩個(gè)在一起，四個(gè)四個(gè)在一起。幼兒在操作過程中興趣濃厚，呈現(xiàn)出的作品也非常的棒。

（三）繪畫色彩的沖擊

色彩是視覺的直接沖擊，也是一幅繪畫的檢驗(yàn)。生活中處處都有色彩的存在，在嬰幼兒時(shí)期，幼兒最先感知興趣的就是大紅色，因?yàn)樗r艷火熱。

案例六：

在大班《天安門》繪畫教學(xué)中，開始的時(shí)候教師讓幼兒自由的圖畫的天安門廣場(chǎng)，然后進(jìn)行評(píng)比，看哪一位小朋友的作品最出色。在眾多的作品中，顏色鮮艷，沖擊力比較大的作品小朋友選擇最多。

三、“玩”畫，“玩”中評(píng)價(jià)

在幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)中，評(píng)價(jià)是最為主要的一個(gè)組成部分，他是具有總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的過程，是教學(xué)價(jià)值的判斷手段。在幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)中教師對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)態(tài)度以及評(píng)價(jià)的拿捏水準(zhǔn)，會(huì)直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，也影響幼兒對(duì)作品的審查態(tài)度和審美的鑒賞能力。

案例六：

在美術(shù)活動(dòng)《神奇的葉子精靈》結(jié)束后，老師邀請(qǐng)小朋友幫大樹媽媽來挑選最漂亮的葉子精靈。老師：“現(xiàn)在我們要進(jìn)行一場(chǎng)選美大賽，幫助大樹媽媽尋找最漂亮的葉子精靈，你們都是小評(píng)委快來投票吧。”老師用游戲化的語言直接的引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲角色扮演中。幼兒的參與性非常的高，并且能夠說出自己選擇的理由。

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此我們應(yīng)該找尋到適宜幼兒的教育手段，而不是盲目的跟風(fēng)或者固步自封。做幼兒前行道路的引導(dǎo)者，不抹殺其對(duì)世界美的探索欲望，用幼兒最喜歡的方式進(jìn)行教育教學(xué)，潛移默化的引導(dǎo)幼兒探索美，發(fā)現(xiàn)美。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志娟.以“趣”為媒——淺談?dòng)變豪L畫興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：249.

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