班主任工作中的心理健康教育策略

王桂珍

摘要：班主任工作的展開，對班集體的影響意義重大。在中小學階段，學生的心智尚未發(fā)育成熟，因此班主任需要對學生的心理健康進行正確的引導，幫助學生樹立良好的價值觀，從而發(fā)展成為對社會有益的青年。心理健康教育對學生的成長極為重要，班主任需要對學生的心理健康狀況進行細致入微的觀察，從而發(fā)現(xiàn)影響學生成長的根本問題，并適時地給予解決。本文圍繞班主任工作展開，探究能夠正確疏導學生心理健康的教育教學策略，從而對班主任工作產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：班主任工作;心理健康教育;班級管理

一、引言

中學生的心理健康對學生的發(fā)展至關(guān)重要，因為在中學階段，學生還沒有樹立正確的三觀，外界的任何事物都可能對學生的思維產(chǎn)生或積極或不良的影響。因此班主任在對中學生進行教育的時候，要積極排除學生周圍的不良因素，幫助學生樹立一個正確向上的心態(tài)來抵御外界侵害。班主任是和學生相處時間最長的教師，對學生的發(fā)展具有重要作用，班主任應該正確使用自己的工作權(quán)限，使學生得到正確的引導，從而發(fā)展成為順應時代需求的高素質(zhì)人才。

二、中學生心理健康教育的必要性

（一）消除學生的心理障礙

中學階段是學生邁入社會的初步階段，他們的認知有限，不能對世界的是非好壞有正確的判斷，因此外界的一點風吹草動都容易影響到學生的身心發(fā)展。同時中學生對這個世界是充滿好奇的，因此在學生成長的過程中，班主任不應該以保護學生為由，抑制學生與外界的交流。在過去的教育教學過程中，很多教師以嚴厲的方式為學生樹立正確的發(fā)展道路，但往往拔苗助長使學生產(chǎn)生厭煩心理，讓學生的身心發(fā)展受到阻礙。因此教師在教育教學過程中，應當適當?shù)膶W生進行引導，在幫助學生積極的認識這個世界的同時，能分得清楚社會上存在的不良因素，教導學生能夠獨立的面對不良因素的侵擾，從而樹立正確的價值觀念，使學生的身心得到全面的發(fā)展。

（二）激發(fā)學生的學習積極性

在過去的教學模式下，一言堂的教學方法使得教學課堂變得異常沉悶，班主任采用嚴厲的教學方式對待學生，遏制了學生的發(fā)展訴求，抑制了學生的本性，從而導致師生關(guān)系存在障礙。學生對教師存在畏懼心理，會導致學生在學習的過程當中存在阻礙，學生即使在學習中發(fā)現(xiàn)問題，也不敢與教師進行及時的溝通，從而導致問題像雪球一樣越滾越大，最終產(chǎn)生厭學心理。因此教師應該注重與學生積極的溝通，幫助學生能夠正確意識到學習的重要性，激發(fā)學生對學習的熱情，幫助學生樹立正確的學習觀念。在日常的教育教學過程當中，班主任應該是威嚴又慈愛的。班主任應該積極探尋適合學生的教育教學方式，不應該將教育陣地變成學習的牢籠。

三、有效建立中學生心理健康教育的策略

（一）科學看待學生的心理問題

學生在成長的過程中受到影響的因素很多，因此難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。當班主任發(fā)現(xiàn)學生存在問題的時候，應該對學生進行積極的疏導。同時班主任也應該觀察學生的日常表現(xiàn)，正確的判斷學生的心理狀況。班主任要敏銳的感知到學生心理是否存在問題，并探尋問題存在的原因，為學生尋找一個積極的解決方式。同時班主任也要重點關(guān)注學生后續(xù)的發(fā)展情況，直到學生真正解除困難。

例如，在班級學生存在心理問題的時候，教師可以將學生帶到辦公室或教室外進行詳細的詢問，或者通過該同學班級上的朋友進行側(cè)面的了解，從而探尋到學生心理問題出現(xiàn)的根本原因并加以及時疏通。否則當問題在學生心里存在的越久，對學生產(chǎn)生的負面影響就會越大，班主任如果不能做到及時疏通，就會對學生的心理造成難以磨滅的影響。

（二）做好班級管理工作

班主任是班級管理的領(lǐng)頭羊，因此班主任要積極建設(shè)班級管理工作，帶領(lǐng)學生走向正確的發(fā)展道路，為學生樹立積極友愛的學習環(huán)境，從而間接地影響到學生的心理健康發(fā)展。同時學生由于年紀小，自制力不足，因此在學習的過程中，往往會被各種各樣的外界因素所干擾。班主任在教學管理時應當提高課堂的有序性，積極抓住學生對課堂的注意力，從而激發(fā)學生對學習的熱情，提高學生學習的積極性，構(gòu)建良好的班風。

例如，在班級秩序混亂時，班主任應該對班級存在的問題進行正確的分析并迅速解決，降低班級混亂為學生帶來的不利影響。同時班主任應該針對性的為班級制定班規(guī)，并要求學生嚴格遵守班級底線，不做出違規(guī)的行為。班主任也要以身作則，為學生樹立良好的榜樣。

（三）多展開心理健康教育活動

心理健康活動的開展，能夠有效地幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生對社會中存在的行為進行或好或壞的區(qū)分，從而避免學生因為教育不完善產(chǎn)生的心理問題。在班級中班主任同樣也可以展開班風班紀、文明禮儀等主題教學活動，積極引導學生參加，讓學生感受到真善美，從而提高學生對不良因素的抵御能力，讓學生在發(fā)展中逐漸成長為順應時代要求的良好青年，使學生得到全面的發(fā)展。

例如，在開展活動時，教師可以以心理健康為主題，要求學生繪制有關(guān)心理健康的手抄報，學生可以通過網(wǎng)上查詢了解到心理健康的更多相關(guān)資料，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生對事物進行獨立的判斷，從而提升學生的心理健康狀況，使學生樹立正確的價值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任工作的開展，對學生的心理健康教育有著深刻的影響。班主任應該時時關(guān)注學生的動態(tài)，對學生的成長做出積極的引導，幫助學生學習分辨是非的能力，以開展心理健康教育主題活動做好班級管理工作等方式培養(yǎng)學生的正確思維，從而讓學生健康地成長為為社會創(chuàng)造價值的年輕人。

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