構建基于仰韶文化小學高段語文綜合實踐課

許虹

摘要：仰韶文化是中華民族的重要源頭之一。開發和利用仰韶文化，構建小學高段語文綜合實踐課是提升小學生文化審美、文化傳承、語言能力和思維能力，落實核心素養養成目標的有效方法。而要想充分發揮仰韶文化在語文教學中的融入價值，就需要小學高段教師重視仰韶文化的開發與利用，依據教學實際設計合理的綜合性探究活動。

關鍵詞：仰韶文化;小學高段;語文;綜合實踐

為充分利用地域文化優勢，實施特色教育活動，我校組織了《從彩陶紋樣到走進仰韶文化》校本課程建設與開發活動。在本次活動期間，作為語文教師的我和本校語文組的其它同事共同完成了對校本教材知識篇的編寫和校對工作。這讓我對高年級語文教學中基于仰韶文化小學高段語文綜合實踐課的構建價值有了更深入、更全面認知。

一、基于仰韶文化小學高段語文綜合實踐課的構建價值

我校位于仰韶文化分布中心區域之一的三門峽地區，當地存在著大量仰韶文化遺址。將仰韶文化融入小學語文教學過程中，構建基于仰韶文化的小學高段語文綜合實踐課，是充分開發和利用當地特色教育資源的需要，也是發展小學高年級學生的語文實踐能力、信息搜集與整理能力，深化高年級學生對當地特色文化的了解，提升學生的文化自信心和文化審美能力，發展學生傳承家鄉文化的責任感和使命感的需要。

同時，基于仰韶文化的綜合探究過程，也是學生語言能力、合作能力和問題探究能力全面發展的過程。在具體的、真實的生活化探究中，學生們不僅可以獲得大量的文化信息，而且也能獲得自主學習意識與能力上的提升。由此可見，構建基于仰韶文化的小學高段語文綜合實踐課，也是教師深入落實語文核心素養的表現。

二、構建基于仰韶文化小學高段語文綜合實踐課的構建方法

對基于仰韶文化的高年級語文綜合實踐課的構建價值的探究是為該課堂的真實構建服務的。根據自己對仰韶文化價值的理解與探究，我遵循如下步驟開展了基于“仰韶文化”的小學高段語文綜合探究活動。

（一）依托主題，展開語文調查

小學高段學生已經具備了一定的信息搜集與篩選能力。在構建基于“仰韶文化”的高年級語文綜合實踐活動時，教師可以組織學生們以小組為單位以“仰韶文化”為主題展開合作化實踐探究。

比如，在基于“仰韶文化”的高年級語文綜合實踐活動組織過程中，我先讓學生以小組為單位就“何為仰韶文化”“如何探索仰韶文化”展開討論，然后讓學生根據本組的探究結果合理的分配探究任務，并利用采訪、上網查閱、實地考察、查閱書籍報刊等多種方式對如搜集與“仰韶文化”相關的資料信息，從多個維度入手對仰韶文化進行探索和了解。

這一過程是學生發揮個人認知潛力處理復雜的、具體的語文問題的過程，是學生語文實踐能力發展的過程。在這一過程中，學生的合作探究能力、自主探究能力和信息搜集與處理能力均將得到較好的發展。

（二）合作分析，深挖文化價值

獲取材料是語文綜合探究的開端，要想讓學生能夠在對語文知識的綜合探究中獲得思維與品質上的進一步提升，僅有資料獲取環節是遠遠不夠的。因此，在構建基于“仰韶文化”的課堂探究活動中，教師需要組織學生就他們掌握的信息與材料進行深入的、合作化的研討與分析，進而在資料分析中，深挖素材的文化價值與審美價值，發揮好仰韶文化的育人價值。

比如，在學生們以合作的方式獲得關于“仰韶文化”的自主探究成果之后，我又組織了“我看到的仰韶文化”主題交流活動。在活動中各組學生以選派代表的方式對本組探究成果進行了系統化展示。在各組探究成果交流中，學生們不僅從多個維度認識了仰韶文化，也就交流后獲得的豐富的文化材料進行了整體的梳理。

之后，我又組織學生對“仰韶文化的發掘價值”這一議題展開思考與討論。在豐富多樣的信息材料的支持下，學生們從藝術發展、文化發展、旅游經濟發展、歷史傳承等多個維度對“仰韶文化”的挖掘價值進行了深入探究，并在探究中提升了自身的文化傳承意識和文化責任感，發展了自身的開放思考和多維思考能力。

（三）感悟撰寫，融入寫作訓練

感悟撰寫過程是學生對基于仰韶文化的小學高段語文綜合實踐活動的整體回顧與記錄過程，也是教師將仰韶文化滲透至語文寫作訓練環節的有效方式。在對該活動的構建中，教師可以根據教學實踐設計多樣的寫作訓練題目，增加學生的自主設計選擇，并提升高段學生的寫作積極性，優化寫作訓練效果。

比如，在基于仰韶文化的高年級語文綜合實踐活動結束之前，我給學生們設計了如下寫作訓練任務——

在本次探究過程中，相信你一定學到了很多，獲得了很多個性化的學習感悟，請將他們以文字的形式寫下來吧！寫作內容可以是對仰韶文化中的某一部分的思考，也可以是對綜合實踐探究瞬間的記錄，還可以是對仰韶文化傳承問題的討論等。

在感悟寫作以及審評中，我不僅對學生在本課時中的學習情況有了一定的了解，也對學生的寫作技能和語言能力發展進行了進一步的學習指導。

綜上所述，構建基于仰韶文化的小學高年級語文綜合實踐課是開發利用特色文化資源、落實語文核心素養的有效方法。在基于仰韶文化的語文綜合實踐課構建過程中，教師應以提升學生的文化傳承與發展能力為主要目標，設計與學生認知實際相符的探索與研究活動，將語文核心素養訓練融入到具體的教學過程中，在實踐中挖掘“仰韶文化”資源的育人價值。

參考文獻：

[1]李久昌. 三門峽仰韶文化研究[M]. 河南科學技術出版社， 2011.

[2]靖玉紅. 地方文化視域下的小學語文綜合實踐課探究[J]. 陜西教育：教學， 2018， 000（011）：46-47.

河南省三門峽市第二實驗小學 河南 三門峽 472000