小學數學“微課”教學對基礎知識的深入引導與高效拓展

賈潤榮

摘要：小學數學是我們教學的最為關鍵的一部分，現如今隨著課改的推進學生對于數學的理解層面開始大幅提升，考核要求開始更為偏向與我們的思維拓展，這就使得我們原本的教學方式開始出現不適應課堂教學高效延展的問題，為了學生能夠有效的進行我們數學理解與適應現如今課改的教學強度，需要我們要開始采用微課的教學模式進行我們課程編排，讓學生能夠更為全面的對知識進行運用。在微課的運用中讓我們的知識分析與拆解做到全面做到精細。保證學生的學習效率的同時進行更為深入的拓展，達到我們教學的核心要求。此外微課的教學對小學階段的數形結合思想的確立有極為重要的推動作用，學生在學習的過程中可以全方位的對知識進行抽象化向形象化轉變的思維邏輯。不同于我們的傳統教學模式，微課能夠更為快捷的完成我們的抽象實體化的教學內容，讓學生在學習的過程中有更多的思考空間進行我們的內容延展分析，對我們進一步優化課堂效率保證課堂質量的提升有重要的基礎引導作用。為了有效的推動教學內容的拓展深度，強化學生的思維能力，使用微課成為了我們教學的關鍵性引導方法。

關鍵詞：小學數學;微課教學;教學方法

小學階段，我們上述提到了微課對學生進行教學理解與深度分析的重要性，那么微課還有哪些方面能夠對我們的教學進行充分的引導提升呢？這就要談到我們微課的靈活性了，微課不僅能夠有效的進行我們知識點的復述，同時還恩能夠對學生的預習引導起到相當優秀的推動作用，這就是我們現如今推崇的教學模式，使用“推論引導”的方式進行我們的教學推進，讓學生在答案的分析過程中去總結我們的定義或是性質，這樣學生在學習的過程中對知識的掌握才能夠做到“全面有效”。同時微課還有一個關鍵性的作用，是我們傳統教學無法引導的那就是“微課”具備的，那就是微課對學生進行的適當的指引和編排，一般情況下小學的數學知識可以說是“短小精悍”但微課卻可以將這短小精悍的知識全面化的進行拆解，讓我們在這部分內容中進行更為深層的考量，不同于我們的傳統教學學生能夠做到的只有“熟悉課本”這一個步驟，而微課的教學不僅可以讓學生脫離課本引導的知識坤讓，還能夠有效的幫助學生完成深度的知識理解記憶，達到優化教學推進的目的。可以說微課的教學不僅能夠讓知識簡單化，還可以讓知識全面化，是最能夠保證教學質量穩步推進的課堂教學模式，那么，怎么引導學生進行微課的教學呢？如何能夠有效的幫助學生進行微課的教學拓展呢？下面就我多年的教學分析得到的教學成果，談談我的教學方法與教學經驗。

一、微課對基礎定義的引導推論，加強理解與課時訓練并存

首先，我們要談到的就是我們需要引導學生進行的定義推導，我們在一般情況下“定義推導”這一過程基本上是省略了的，因為學生在學習的過程中需要我們對知識進行全方位的引導計算，“時間”這一點就是我們教學的致命傷，而微課則有所不同不僅節約了我們在課堂上使用板書分析教學的時間，還為學生提供了更為全面的理論推導方式，讓學生對于公式或是理論的分析記憶更為實體化，加深了學生對于知識理解運用的印象，在根本上保證了教學的全面性和整體性，真正在基礎的引導過程中達到了我們課堂的高效回饋。

例如：我們在教學“圓柱與圓錐”的體積推論這一部分內容時，就可以使用微課的方式將我們的公式進行全方位的推導，讓學生明白為什么圓錐的體積時圓柱體積的三分之一，這樣有效的推論不僅能夠讓學生對計算的公式記憶更加牢固，同時對之后我們高難度習題的運用也能夠因為基礎的扎實性，做到習題訓練的得心應手。是我們優化教學推動教學延展的最為重要的教學方法。

二、微課對基礎圖形的引導認識，拆分結合多變圖形的精確計算

其次，我們要說到的就是我們教學過程中對圖形的拆解認識，基礎圖形的引導分析對我們的未來的平面幾何的面積計算或是初中的幾何證明都有重要的影響，而微課可以將我們的知識進行全方位的簡化。在微課的進行中我們能夠有效的將我們基礎圖形的性質、面積周長的計算推論進行充分的展示，讓學生能夠直觀的對知識進行高效的分析與復述，達到我們綜合復雜圖形的解析計算的目的。

例如：我們在教學“正方形與長方形”這一部分內容時，就可以通過我們微課引導的方式對學生進行基礎圖形性質的分析與模擬，通過我們將正方形“剪角”的方式靈活的向學生進行提問，再次通過微課的變換讓學生了解到多角變形的實在性，通過這種方式在引導學生進行復雜圖形的面積求值解答時也能夠有效的做出實踐性的模擬，讓學生更為靈活的適應知識運用知識，達到知識拓展的全面性和計算分析的精準性。

三、微課對基礎題型的深入拓展，困難題型的全面整理與解答

最后我們要說到的就是微課對我們知識的深入延展了，因為微課的靈活性我們能夠在課堂上將我們的習題進行充分的變換，學生能夠在變換的習題中找到全方位的分析知識點，這對于知識的全面理解有極為重要的推動作用。通過變換讓學生養成高強度的邏輯思維能力，在難題的解答上也能夠做到得心應手。

例如：我們在教學“圖形的變換”這一部分內容時，就可以根據我們的教學思路進行充分的分析延展，通過圖形的規模性變換讓學生深度分析出“平移”過程中的運動軌跡，這樣在計算方面才不會出現偏差，間接的在學生的基礎“數形結合”思想的確立上起到了優秀的引導過渡基礎作用。

總之，小學數學微課的教學形式對小學數學教學帶來的創新由于微課是一種具有時代特色的教學方式，對于好奇心較強的小學生而言有著極強的吸引力，因此，如果采用它來對小學生講解一些較為復雜的概念，就能達到讓人意想不到的教學效果。并且微課對于培養學生的自學能力有著非常良好效果，不僅能促進學生的自學興趣，而且能培養學生養成一種良好的自學習慣。小學階段建立起微課課堂能夠有效的優化我們的教學內容，達到全方位的知識引導與拓展。

參考文獻：

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