淺談高中英語(yǔ)單詞教學(xué)策略研究

王丹丹

摘要：英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響越來(lái)越重要，尤其是在高中階段。而英語(yǔ)中單詞的掌握一直都是學(xué)生需要重視的部分，也是學(xué)生覺(jué)得比較枯燥困難的部分。因此，本文結(jié)合一定的高中英語(yǔ)單詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“探索趣味性的單詞教學(xué)策略”“利用多媒體教學(xué)設(shè)備”“單詞后的復(fù)習(xí)必須及時(shí)”這幾方面出發(fā)，對(duì)于單詞教學(xué)策略開(kāi)展了幾方面的論述，以期為廣大英語(yǔ)教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);單詞;教學(xué);策略

單詞教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)就是對(duì)于單詞的認(rèn)識(shí)掌握。對(duì)于單詞的認(rèn)識(shí)、掌握關(guān)系著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞。高中生從初中升入到高中后，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度就上升了，尤其是閱讀理解和寫(xiě)作這兩個(gè)模塊的難度大大提高。因此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重學(xué)生的單詞教學(xué)。學(xué)生的單詞積累越多，越有利于學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他方面的知識(shí)，促使高中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到不斷的提升。高中英語(yǔ)教師必須對(duì)單詞教學(xué)給予充分的重視，并積極針對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的改進(jìn)與創(chuàng)新。下面，本文也嘗試對(duì)于高中階段的英語(yǔ)單詞進(jìn)行了分析。

一、探索趣味性的單詞教學(xué)策略

課堂是單詞教學(xué)的主要陣地，高中教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這一寶貴的機(jī)會(huì)，用足用好，求實(shí)求真。很多高中英語(yǔ)教師在單詞教學(xué)中的設(shè)計(jì)的流程大多相似：或上課伊始，教師先發(fā)問(wèn)一番：同學(xué)們，昨天的單詞預(yù)習(xí)了嗎？同學(xué)們異口同聲地回答，預(yù)習(xí)了！于是，教師便轉(zhuǎn)入了單詞分析環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶讀幾遍，解釋一下，即告完事……這多半像是走過(guò)場(chǎng)，浮光掠影，如蜻蜓點(diǎn)水，虛浮空泛，難有實(shí)效。必須改變這種形式主義的做法，要使學(xué)生印象深刻，學(xué)有所獲，教師首先一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。在這方面，英語(yǔ)教師首先應(yīng)該積極地采取一些趣味性的策略，幫助學(xué)生真正樂(lè)于參與到對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)“My First Day at Senior High”這節(jié)課的時(shí)候，為了促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于單詞的興趣，教師可以讓學(xué)生在課堂上先進(jìn)行一定的討論活動(dòng)，借此促使學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。然后教師在結(jié)合學(xué)生的表達(dá)來(lái)滲透單詞的講解，在單詞講解的過(guò)程中，教師還可以融入一定的小故事、小游戲，不斷促使學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意得到調(diào)動(dòng)。這樣在單詞教學(xué)的過(guò)程中可以有效避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥的問(wèn)題，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)在一定程度上拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用趣味性的教學(xué)法，將單詞教學(xué)內(nèi)容與趣味教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，從而構(gòu)建英語(yǔ)的高效課堂。在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候。教師也需要注意從多個(gè)方面出發(fā)，給予學(xué)生更好的影響。

二、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

配備有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，是現(xiàn)代很多教學(xué)課堂的突出特點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師在上課時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分加以利用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)卧~的講解單靠教材的書(shū)面知識(shí)，單靠教師的口頭描述是很難講解清楚的，因此也就無(wú)法讓學(xué)生在大腦中形成一定的深入的印象。這時(shí)，就可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備將復(fù)雜抽象的單詞直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，便于他們理解掌握。多媒體的運(yùn)用，十分適合英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)，其不但可以為學(xué)生展示一定的靜態(tài)畫(huà)面，也可以給學(xué)生提供一定的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

例如，在講解關(guān)于“The Internet and Telecommunications”中的有關(guān)單詞知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)對(duì)于單詞的發(fā)音過(guò)程進(jìn)行完全模擬，將發(fā)音知識(shí)化為具體的影像，讓學(xué)生對(duì)發(fā)音的活動(dòng)過(guò)程有一個(gè)更加直觀的了解，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)單詞發(fā)音的探索積極性。同時(shí)，在講解單詞的含義時(shí)，教師也可以給學(xué)生展示一定的畫(huà)面，促使其產(chǎn)生更好的形象化的記憶。這樣的教學(xué)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，單詞教學(xué)模式和教學(xué)方法也應(yīng)發(fā)生改變，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重提高學(xué)生的認(rèn)知，將信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等與英語(yǔ)單詞教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將復(fù)雜性比較強(qiáng)的單詞知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、單詞后的復(fù)習(xí)必須及時(shí)

單詞教學(xué)中，我們不僅要把漢單詞的知識(shí)和識(shí)記的方法傳授給學(xué)生，還要指導(dǎo)學(xué)生有效地與遺忘作斗爭(zhēng)，以鞏固教學(xué)成果。學(xué)生作業(yè)、作文中錯(cuò)誤的單詞多，很重要的一個(gè)原因就是沒(méi)有牢固地掌握。要牢固掌握教過(guò)的單詞，反復(fù)練習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)是非常必要的。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，單詞后的復(fù)習(xí)必須及時(shí)，最寶貴、最高效的復(fù)習(xí)時(shí)間就是當(dāng)天課后。在遺忘還未開(kāi)始時(shí)就進(jìn)行復(fù)習(xí)，“趁熱打鐵”可收到事半功倍的效果。

例如，對(duì)于剛剛教過(guò)的單詞，要盡可能讓學(xué)生多次讀、寫(xiě)，最好放到詞、句、篇中去，使之與讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，只有在讀寫(xiě)中經(jīng)常重復(fù)，新單詞教學(xué)成果才能得以有效鞏固。這個(gè)過(guò)程中，教師也需要定期抽查學(xué)生的單詞掌握情況，以此對(duì)于學(xué)生的單詞鞏固進(jìn)行促進(jìn)，避免學(xué)生在單詞中出現(xiàn)散漫的狀態(tài)。

總而言之，高中是單詞教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段的單詞教學(xué)更為重要，這意味著教師應(yīng)該切實(shí)重視起單詞教學(xué)，積極探究提升學(xué)生對(duì)單詞掌握程度、理解水平的策略，進(jìn)而使高中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。

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