初中語文有效課堂教學(xué)的搭建與剖析

肖金麗

摘要：在德育教育全面實施的情況下，初中語文教師要順從德育教育和語文新課標中的要求，對于語文教學(xué)開展積極主動教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，探尋更為有效的課堂教學(xué)方式，從學(xué)生的具體日常生活下手開展教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容可以充足激起學(xué)生的好奇心，同時利用趣味性化教學(xué)及社會實踐活動的進行來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在課上獲得積極主動的學(xué)習(xí)感受，并提升學(xué)生的實踐能力。文中從初中語文有效課堂教學(xué)下手，關(guān)鍵在剖析有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上探討了初中語文有效課堂教學(xué)的搭建方式。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效課堂教學(xué);教學(xué)方式

說白了有效課堂教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)采用的方式可以推動學(xué)生開展獨立地、自發(fā)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師都可以在比較有限的課堂教課時間內(nèi)獲得提高與發(fā)展。反映到初中語文教學(xué)中，初中語文有效課堂教學(xué)就是指教師在教學(xué)中采用的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，同時學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)可以獲得積極主動的感受，而學(xué)生的基礎(chǔ)理論和實踐活動可以都可以在教師的正確引導(dǎo)下獲得提高。對于初中語文有效課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)在剖析有效課堂教學(xué)的界定及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，融合實際的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)方式的文化整合融合，確保學(xué)生可以在課上有一定的獲得。

一、融進偏向生活教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心

學(xué)生的好奇心是吸引學(xué)生開展語文課學(xué)習(xí)的本質(zhì)推動力，僅有教師的課堂教學(xué)設(shè)計可以充足激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生才可以在課上緊密配合教師，進而使教師的教學(xué)方式充分發(fā)揮較大的教學(xué)實際效果。對于學(xué)生好奇心的激起，教師能夠 從偏向生活教學(xué)下手，在教材和學(xué)生的日常生活之間創(chuàng)建充足的席子，讓學(xué)生可以利用自身的社會經(jīng)驗來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又可以將在課上習(xí)得的知識運用到日常生活。

比如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時，教師能夠 從學(xué)生的媽媽下手開展講課，課上最先邀約學(xué)生來共享自身和媽媽之間的有趣的事，在學(xué)生探討和溝通交流的過程中加重學(xué)生對母親的愛的掌握，在講課之初就激發(fā)學(xué)生的心懷感恩之情。同時，融合文章內(nèi)容的題型《秋天的懷念》來正確引導(dǎo)學(xué)生探討：秋季有什么事情？秋季非常值得懷戀的是什么呢？這好多個問題實際上都是以學(xué)生的日常生活具體考慮的，學(xué)生在開展問題思索的同時可以利用教師最開始明確提出的問題，也就是帶上對自身母親的感情來開展閱讀文章，因而，學(xué)生在閱讀文章和學(xué)習(xí)過程中非常容易與作者史鐵生引起共鳴，進而掌握原文中媽媽和作者之間的情感。

二、采用趣味性化教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感受

要想讓學(xué)生開展獨立的、有效的學(xué)習(xí)，就務(wù)必讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的過程中感受到快樂，也就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極主動的學(xué)習(xí)感受。對于此事，教師能夠 利用趣味性化教學(xué)方式來開展教學(xué)，讓學(xué)生在課上感受到語文課學(xué)習(xí)的快樂，語文課學(xué)習(xí)給自己的日常生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的益處這些，讓學(xué)生進一步感受到語文課學(xué)習(xí)的實際意義和使用價值。同時，學(xué)生獲得的積極主動的學(xué)習(xí)感受也會推動學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)造成新的了解，進而以高些的主動性投入語文課的學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，教師需要對于這類童話的構(gòu)造和藝術(shù)手法開展基礎(chǔ)上的解讀，在學(xué)生可以掌握文章內(nèi)容的內(nèi)容和中心思想觀念的基礎(chǔ)上，能夠 組織學(xué)生開展分人物角色誦讀，同時相互配合課文內(nèi)容中發(fā)生的姿勢開展演出，協(xié)助學(xué)生掌握童話中夸張手法的應(yīng)用。這類教學(xué)方法有利于學(xué)生融合課文內(nèi)容中的會話對實際的角色，如君王等造成更為細化、藝術(shù)化的掌握，也可以在與同學(xué)們的互動交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的獲得。

三、結(jié)合社會實踐活動的進行，提升實踐能力

語文是關(guān)鍵的人際交往專用工具，而語文課實踐能力的提升不但可以協(xié)助學(xué)生和對文章內(nèi)容的閱讀文章和實際的寫作有大量的掌握，還能充足提升學(xué)生的語言表達能力和邏輯能力，有利于學(xué)生本身語文課專業(yè)能力的提高。在教學(xué)過程中，教師能夠 融進社會實踐活動，讓學(xué)生可以將自身在語文課堂上的獲得以充足的聽、說、讀、寫的方法展現(xiàn)出去，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時充足鍛煉學(xué)生的實踐能力。

比如，在課上進行演說主題活動，教師需要提早將演說的好多個主題風(fēng)格告之學(xué)生，并要求學(xué)生在好多個主題風(fēng)格中自由選擇其一，在課上組織學(xué)生開展脫稿演說。學(xué)生需要依據(jù)自身選擇的主題風(fēng)格來利用書籍或互聯(lián)網(wǎng)來查看相關(guān)資料，并開展發(fā)言稿的寫作和梳理，有利于學(xué)生搜集信息內(nèi)容和梳理信息內(nèi)容能力的提升。同時，教師應(yīng)激勵學(xué)生在課上盡可能開展脫稿演說，這也就要求學(xué)生可以把握自身在發(fā)言稿中寫作的內(nèi)容，可以提升學(xué)生的記誦和記憶力。此外，課上的演說實際上也是學(xué)生之間的信息內(nèi)容溝通交流，既有利于鍛煉學(xué)生的語言表達能力與邏輯能力，提高了學(xué)生的實踐能力，同時也有利于學(xué)生之間的相互之間學(xué)習(xí)，有效確保了學(xué)習(xí)資源的共享資源。

總而言之，初中語文有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)需要教師關(guān)心到全體學(xué)生的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特性，以偏向生活教學(xué)來激話學(xué)生的現(xiàn)有認知能力，在激發(fā)學(xué)生主動性的同時減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時融合趣味性化教學(xué)方式的運用豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，再融合社會實踐活動的進行將學(xué)生在課上的獲得以一種數(shù)據(jù)可視化的方式展現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感和實踐能力。

參考文獻：

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