淺談小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)策略

李娜

摘要：正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，因?yàn)檫@對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力以及提高課堂教學(xué)的效果和效率具有很好的幫助作用。本文即是從提問(wèn)引導(dǎo)預(yù)習(xí)、生活化課前預(yù)習(xí)以及小組合作預(yù)習(xí)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式和思路均發(fā)生改變，對(duì)此，教學(xué)老師就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)思路，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。具體而言，教學(xué)老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，如此既能夠保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而且也能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、提問(wèn)引導(dǎo)預(yù)習(xí)

教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí)并不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還需要帶有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，否則還是難以切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。我們知道，教學(xué)老師都會(huì)比較重視課前預(yù)習(xí)，但是學(xué)生究竟應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)，其實(shí)并沒(méi)有人知道。對(duì)此，教學(xué)老師就要通過(guò)為學(xué)生設(shè)置具體問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，如此才能夠?qū)⒄n前預(yù)習(xí)的效果發(fā)揮至最大。

例如，在教學(xué)“去年的樹”一課之前，教學(xué)老師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“去年的樹”的文章寫作思路進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且還要思考文章的主題以及小鳥的可貴精神品質(zhì)等。在拋出這些具體的探究問(wèn)題之后，教學(xué)老師便可以讓學(xué)生自主展開課前知識(shí)預(yù)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，其對(duì)于如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的方式已經(jīng)明確，這樣學(xué)生也就會(huì)知道自己的究竟應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。在次日，教學(xué)老師需要就為學(xué)生布置的課前預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。這既是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)也是為了了解學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效果。對(duì)此，教學(xué)老師需要采用抽查的方式進(jìn)行提問(wèn)，這樣既能夠檢驗(yàn)學(xué)生們的具體預(yù)習(xí)情況，同時(shí)又能夠基本性的了解學(xué)生們的課前學(xué)習(xí)疑問(wèn)。這里需要說(shuō)明的是，教學(xué)老師不能夠?qū)λ袑W(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，因?yàn)檫@樣太過(guò)于耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，而且一些學(xué)生已經(jīng)將預(yù)習(xí)的思路告訴老師，其他學(xué)生很有可能會(huì)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，這樣學(xué)生也就難以真實(shí)性的檢查出其他學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況，所以也就失去了這樣教學(xué)的意義。

二、生活化課前預(yù)習(xí)

所謂生活化課前預(yù)習(xí)，指的是教學(xué)老師并不要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是從生活化的角度出發(fā)，了解一些現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí)，如此既能夠激發(fā)起學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)樂(lè)趣，而且也能夠?yàn)楹罄m(xù)課堂教學(xué)工作的有效性開展提供基礎(chǔ)。但是，生活化教學(xué)具有一定的限制性，一是文章內(nèi)容的限制性，二是文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的限制性，所以此方法并不適用于所有的課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)“大自然的聲音”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然得各種聲音進(jìn)行思考和了解。因?yàn)檎n文內(nèi)容講述的就是大自然的聲音，所以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生搜集和這不過(guò)來(lái)大自然的聲音的方式能夠很好地做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。到了次日課堂，教學(xué)老師就可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)于各種大自然聲音的搜集結(jié)果。老師：“同學(xué)們，你們都對(duì)大自然的聲音進(jìn)行搜集了嗎？”學(xué)生：“搜集了?！崩蠋煟骸澳銈兌妓鸭搅舜笞匀坏哪男┞曇?。”學(xué)生：“有刮風(fēng)的聲音、下雨的聲音，還有下雨的聲音?！崩蠋煟骸帮L(fēng)聲雨聲讀書聲，同學(xué)們搜集的很全面?！崩蠋煟骸斑€有什么聲音？”學(xué)生：“還有各種動(dòng)物的叫聲，比如狗叫、貓叫、老虎叫等，有很多?！崩蠋煟骸胺浅：?，那么我們?cè)趺礃訉?duì)這些聲音進(jìn)行編排，使之能夠形成一篇文章呢？”學(xué)生：“可以按照先寫風(fēng)聲雨聲，然后再寫動(dòng)物聲音的額方式進(jìn)行編排。”老師：“很好，這就使得這篇文章具有一定的邏輯性，那么怎么編輯語(yǔ)言呢？”接下來(lái)，教學(xué)老師即可開展語(yǔ)文課堂的教學(xué)。

三、小組合作預(yù)習(xí)

教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，教學(xué)老師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式展開預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們的合作預(yù)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生在合作的過(guò)程中進(jìn)行商討，如此也就能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)和理解，自然也就能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力。例如，在教學(xué)“去年的樹”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)的方式探究“去年的樹”這篇文章的主題內(nèi)容。這一問(wèn)題具有一定的難度，如果僅僅是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話，很難切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，但是通過(guò)小組合作的方式則不同，學(xué)生能夠由此展開深入性的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效果。到了次日的課堂教學(xué)，教學(xué)老師不僅要及時(shí)了解學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)成果，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生將在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，因?yàn)檫@也是輔助教學(xué)老師有效開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要方式。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單、輕松的工作，教學(xué)老師不僅要注重為學(xué)生設(shè)置具體的預(yù)習(xí)問(wèn)題，這也是保證學(xué)生展開有效知識(shí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的興趣性，比如生活化預(yù)習(xí)以及小組合作預(yù)習(xí)等，這些都能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而保證學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)預(yù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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