探究高中數學課堂教學有效性的實踐

侯曉輝

摘要：不斷深化高中數學新課程標準的過程，在使學生掌握教材的基本內容的同時，有必要培養學生的創新思維能力和綜合數學素養。每個學生只有通過有效提高課堂教學水平并為學生獲得實際利益才能取得進步。為了充分提高課堂效率，主要開展教學活動，使學生充分吸收以前的誤會知識，使學生獲得新的經驗。本文主要針對當前中學數學教學現象，提出適當的有效措施，以提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;效率;實際措施

在中學數學中，逐漸加深課程知識，對學生學習能力的新要求也正在逐步設定。學生必須在課堂上與老師的教學內容有效地協作，并根據老師的步調來確保學習效果。數學課有些改進，每個學生都有新的收獲。這主要表現在以下幾個方面：從通過了解知識來理解，從在情感方面對愛的抵抗，從學習主動性到學習的掌握。因此，高效、高質量的課堂可以充分增強學生的熱情，使學生不斷提高其綜合數學學習能力。

1.中學數學學習的主要現象

（1）在數學教學中，可以說教師教學中扮演著領導者和監督者的角色，對學生產生了無窮無盡的興趣。該課程的主要目標是使所有學生都有機會提高他們對數學儲備的知識并提高數學素養。但是，在某些高中數學課堂教學模式中，教師培訓模式不適合學生接受。由于中學教育的內容豐富，而且時間非常有限，因此需要有足夠的時間來進行總體評估。結果，教師花費了大量時間進行教學，要求學生獨立思考。在許多情況下，他們積極地將知識大量傳播給學生，以便學生在下課后就可以消化知識。在教室里，學生交流和提問的時間有限，因此，從長遠來看，學生會積累越來越多的問題，并且學生會厭倦學習數學。造成這種現象的主要原因是，師生之間缺乏適當的溝通，導致了單方面的教學，導致學生被動地接受了老師講授的知識，從而難以提高他們對數學學習的興趣。

（2）大多數學生努力學習數學，尤其是那些思維能力和空間想象力發展很少，因此富有彈性和懼怕數學的女孩。在中小學生的幫助下，學生深受數學基礎知識的影響。大多數學生在以前的學習中沒有養成良好的學習習慣，上課前沒有必要進行必要的學習來學習知識，這會在上課時造成混亂，并且無法保持教師教學的節奏。老師上完課后，學生沒有及時復習，班上的剩余問題也無法及時解決，這將給學習數學帶來越來越大的困難。

2.在數學課堂上進行特定練習，以提高高中的教學效率

（1）創造適合課程的教學環境在吸引學生學習興趣和培養學生學習數學的熱情方面起著重要作用。充分發揮學生在上下文中的主導地位，并允許學生在課堂上運用自己的能力來解決學習問題。教學的主要目標是允許學生進行交流和協作，并通過協作最大程度地發揮思維差異。在進行情境教學之前，教師應詳細檢查教科書的內容，將教科書和情境充分結合到教學中，并找到最合適的案例和知識作為切入點。

（2）大多數高中生沒有掌握小學和初中以下水平的科學學習方法，因此在高中學習期間沒有課前復習和課后復習，這將導致學生在講師的演講過程中無法保持老師的節奏，老師在講座中并不了解許多重要和難點。同時，下課后無法及時回頭會引起越來越多的問題。分配作業時，教師應嘗試整理一些學前作業。為了確保每個學生都參與準備工作，老師可以在小組中互相監督，允許小組中的學生設置自己的準備任務，小組負責人將在上課前進行檢查。

（3）讓學生發揮關鍵作用，激發他們的學習興趣。只有學生具備學習數學的必要條件，并且希望積極學習和研究數學的學生，才能有效地提高課堂教學效果。在高中數學方面，時間有限，老師應該選擇合適的內容，以便學生可以自己探索而不是帶領學生。通過積極尋求，讓學生獲得不同的經驗，通過自己的努力獲得的結果將大大提高學生的自信心和興趣。

3.使用延遲評估來激發學生的思維能力

（1）概念的理論分析

所謂的延遲評估，主要是因為當學生進行某種行為或解釋一個想法時，教師不需要立即評估他們的言行，而是暫時讓他們自由玩耍。延遲評估可以給學生足夠的思考空間，從而營造良好的教學氛圍，鼓勵學生輕松地開始思考問題，然后從不同的角度全面思考同一問題。這樣可以有效地提高學生的思維綜合性，并鼓勵他們的創新思維。

（2）案例分析

例如，當學生在教室里問一些奇怪的問題時，老師不必用自己的思維方式來破壞學生思想的火花。目前，延遲評估方法可用于鼓勵學生以實用和獨立的方式展示自己的想法，并提出和回答問題。不管最終結果是否正確，都必須找出問題的本質。從而使最初的知識內容變得更加明顯，而最初的一條知識信息變得更加清晰，這將大大提高課堂教學的有效性，并重新證明課程的有效性。

結束語：

簡而言之，數學本身就是一門專注于思考和實踐技能的學科。為了提高在課堂上進行數學教學的效率，教師需要從課堂上學生的實際情況入手，并制定適合學生的課程。通過教學創造新的教學環境，讓學生在學習的同時掌握基本的研究方法，并讓學生成為班主任，課堂教學的有效性是所有教師的共同職業。為此，教師應考慮到學生的觀點，使用各種不同的教學模式，以提高學生在課堂上學習的熱情，鼓勵他們自己對知識進行回應，然后激發他們的創造性思維。提高教學效率是一個長期的過程，需要師生共同努力。

參考文獻：

[1]劉憲彪.淺談新課改條件下如何提高高中數學教學的有效性[J].中國校外教育，2013（2）.

[2]韓若瑩.提高高中數學課堂教學的有效性的實踐與思考[J].教育界，2011（7）.

浙江省慈溪赫威斯育才高級中學 315300