試論構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

楊純強(qiáng)

摘要：現(xiàn)如今隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，更多的教育家越來(lái)越注重對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。尤其是伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)之前的那種傳統(tǒng)的以“講解式”為主的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需要。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性要與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力結(jié)合在一起的，只有激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。很多教師的教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了巨大改變，學(xué)校和教師也清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端，并開(kāi)始不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略以在符合新課改要求的基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效教學(xué);具體策略

有效教學(xué)所指的不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是教師要在符合新課改理念下的以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。所以教師要更加注重以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)還要提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生并幫助他們逐步突破數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)，從而真正達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才的教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

故事一直都是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最具吸引力的東西，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最開(kāi)始接觸的都是一些童話故事或者寓言故事等等。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，首先要先從學(xué)生的興趣入手來(lái)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境的方式進(jìn)行教學(xué)，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有抽象的特點(diǎn)，所以可能對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的理解難度的，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感心理，所以這時(shí)教師可以通過(guò)充分挖掘和利用小學(xué)生的興趣愛(ài)好并結(jié)合課本教材的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入課程的，我會(huì)先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一下本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，然后再利用多媒體為學(xué)生展示喜羊羊的圖片，并在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)結(jié)合“喜羊羊的故事”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：“喜羊羊采摘了二十個(gè)蘋(píng)果要分給伙伴們，一共有五只羊，請(qǐng)問(wèn)每只羊能夠分得多少個(gè)蘋(píng)果呢？”。然后我會(huì)給予學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，并在適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生引導(dǎo)之后，讓學(xué)生在小組之間展開(kāi)討論。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及解決完問(wèn)題之后獲得的成功地喜悅感，進(jìn)而讓學(xué)生可以在“分蘋(píng)果”的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。

二、設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了愛(ài)聽(tīng)故事之外，最吸引學(xué)生的莫過(guò)于玩游戲了，所以教師可以充分利用小學(xué)生愛(ài)玩游戲的這一天性來(lái)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。尤其是在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用游戲引入數(shù)學(xué)課程的方式不僅有利于把學(xué)生的注意力從課下的嬉笑打鬧中吸引過(guò)來(lái)，還能夠讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的過(guò)渡來(lái)進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”時(shí)，我會(huì)在正式講解課程內(nèi)容之前，先結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用一根繩子把長(zhǎng)方形的課桌圍繞主。首先，玩繩子對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且還是小學(xué)生最喜歡玩的游戲之一，因此我會(huì)利用游戲的方式來(lái)引入本節(jié)課程，這樣不僅讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中有效地鍛煉了自己的動(dòng)腦能力，還鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。然后，我會(huì)通過(guò)在教室巡查的方式，及時(shí)地給予那些遇到困難的學(xué)生以指導(dǎo)，并把學(xué)生的注意力自然而然地引入到“周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)”當(dāng)中來(lái)，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中提升了自己學(xué)習(xí)本節(jié)課程的自信心，以使得學(xué)生以更好的狀態(tài)積極主動(dòng)地投入到之后的課堂學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作性課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)的過(guò)程中增加一些可操作性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中結(jié)合教材知識(shí)來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力。教師還可以組織一些以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)測(cè)量或者操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中不僅可以提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生在小組中的合作能力。尤其是學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)的共同合作，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中，教師還可以利用小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，來(lái)采用分組競(jìng)賽或者實(shí)驗(yàn)競(jìng)答的方式來(lái)激起學(xué)生的好勝心。

例如，在教授“一位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生出示練習(xí)題，并讓學(xué)生通過(guò)擺一擺和算一算的方式來(lái)獨(dú)立思考并得出答案。由于我在開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)之前會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的解題方法也就不一樣，然后我再組織學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論和比較，以通過(guò)小組成員之間的合作交流來(lái)得出正確的結(jié)論。這樣的組織學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的方式，不僅有利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。這種發(fā)揮群體智慧功能的教學(xué)策略，既很好地符合了新課改背景下的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，又有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，從而真正達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

總之，在新課程改革的背景下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師就要不斷的反思和改進(jìn)自己的教學(xué)策略，尤其要注重站在學(xué)生的角度來(lái)豐富教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只有尊重學(xué)生的主體性，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，并在課程教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造條件，以達(dá)到讓教學(xué)目的更好地實(shí)現(xiàn)的目的。

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四川省廣安市岳池縣三官?gòu)R小學(xué)校 638300