新課程背景下高效語文課堂的建立

文麗君

摘要：在新課改的不斷實施下，學校教育對于課堂教學的有效性越來越重視，既要求教師的專業理論知識，還積極推進相關的高效課堂教學策略。在新課程大環境的影響下，雖然教師對于高效教學有著一定的了解，但在日常教學的實施中依然存在著不足，教學的整體有效性不高。本文就新課程背景下高效語文課堂的建立進行研究探討，通過對高效課堂概念及意義的講解，提出具體的實施建議，以提升語文課堂教學質量，促進語文教學的快速發展。

關鍵詞：新課程;高效;語文;課堂

前言

由于新課程的影響，學校更加重視各個學科的有效教學，培養學生綜合素養的同時，也進一步響應了對學生全面發展的號召。語文作為一門人文類的基礎學科，不僅僅包含了拼音、漢字等基礎知識的學習，還包括了誦讀詩詞與文章寫作等實踐知識的學習。綜上所述，語文是一門綜合性比較強的學科，其質量的好壞對于其他學科的學習有著間接的影響，所以構建高效的語文課堂勢在必行，以確保語文課堂教學的高效性，讓學生在語文課堂教學中掌握所學知識。

一、新課程背景下高效課堂的基本概念與意義

什么是高效課堂？高效課堂是指在有限時間的課堂內，完成教學任務的同時，還能達到預想的教學目標，并提升課堂教學效率，又被叫作為高效型課或高效性課堂。高效課堂之所以稱之為高效，不僅僅是課堂效率的提升，還包含了課堂效益的最大化，高效率是指在課堂的時間雖然有限，但學生學習內容去不“有限”，而高效益則是指對學生習慣、興趣、能力等積極的影響。因此，只有高效率與高效益兩者有機結合在一起，才能發揮“高效課堂”的最大效能，并確保學生在少負擔、輕消耗的前提下，仍能保持全維度、高質量的教學效果。

二、新課程背景下高效語文課堂的可行性策略

1.構建情景，以學生的體驗性為主

在語文教學過程中，教師是學習的引導者，學生是教學活動的主體，所以教師在語文教學過程中應充分結合學生的生理、心理的特征，創設契合的情景，讓學生積極參與進來，全身心的投入到角色扮演中，在玩中獲取知識，并能利用有限的課堂時間對知識進行記憶與掌握，有助于學生學習質量的提高。如在學習《觀潮》時，大部分學生可能沒有見過潮來潮去的景象，為了讓學生能夠有種身臨其境的感覺，可以通過情景教學來實現，在潮漲時，先讓學生閉上眼睛聽聲音，想象著自己就在錢塘江邊，然后再讓學生觀看漲潮的視頻，讓學生更直觀的去感受，當課堂結束后，如同自己親身去觀看過漲潮這一壯觀景象，將聲音、視頻與景色很好的結合在一起，以景寓情，與課文的中心思想產生共鳴，領悟到文章的真諦。

2.完善教學評價，以激勵機制為基礎

就目前而言，教育教學評價主體不再單一，而是向多元化發展。不僅如此，其評價過程與評價內容也更更加多樣化和全面化。所以對于語文課堂的評價不能局限于學生本人和一堂課的教學效果等。教學是一個持續的過程，課堂上與課堂下都需要教學，就如同學習一樣，這就需要教學評價過程中需要融入激勵機制，既能提升教師的課堂教學積極性，還能激發學生主動學習意識，擴寬知識面的同時，也提升了語言表達能力與作文寫作能力。如學習《少年閏土》這篇課文，具有自主閱讀習慣的同學會知道它選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉》，熟讀課文的同時，還能簡單概況出文章的中心思想，在熟知的前提下進行學習，可對課堂內容的把握更加精準。可見，自主閱讀對于語文高效教學有著積極的促進作用。此外，廣闊的知識面，還有助于教師與同學進行溝通交流，共同學習，共同進步，不斷的完善自己，教師更加專業，學生更加全面發展。

3.借助信息技術，使用多媒體教學

21世紀是信息技術的時代，信息技術正在悄無聲息的改變著人們的生產和生活。它具有實用性和廣泛性等特征，對教學助力良多，促使多媒體教學的產生。多媒體教學不僅有形，還有聲，以產生很好的視頻和聽覺沖擊，活躍課堂氛圍的同時，還能很快的吸引住學生的眼球，以確保教學內容的順利完成，并能達到高效的教學效果，這些都是在把握住幻燈量的前提下。如學習古詩《詠柳》，對于幻燈片的制作可控制在十張之內，如果幻燈片數量過多，給學生一種應接不暇的感覺，忽略的看，來不及想，就更談不上討論了，一節課結束后，學生早已將古詩拋之腦后，仿佛自己上了一節幻燈片課，難以達到預想的教學效果。

結語

綜上所說，在新課標背景的助力下，語文教學水平得到了提高，為了順應教學的不斷發展，教師也在通過學習，不斷的彌補著自身的不足，加強文化水平的同時，也提升了個人的文化修養。教學不應一直遵循著傳統的教學方式，應鼓勵教師敢于創新，并將創新意識融入到課堂教學中，開發學生的創新思維，引導學生對語文學習產生興趣，為高效語文課堂的構建打下堅實的基礎。其實，語文高效課堂的建立作用有大有小，小到提升了語文教學質量，大到可促進了整個教育事業的發展。

參考文獻：

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