系列化微課與初中歷史復習課融合的應用探索

何金弟

摘要：微課是指以構建主義學習理論為依據，利用互聯網+和大數據等現代信息技術打造出的富有智慧的教學環境。就當下初中歷史的復習課而言，還存在一定的問題，學生在復習中存在較大障礙。因此，教師要充分結合微課，對學生進行復習思維的構建，同時為學生提供良好的復習方法。本文針對微課對初中歷史復習的作用進行了分析，并探討了如何進行微課與初中歷史復習課的融合。

關鍵詞：微課;初中歷史;復習課;融合應用

一、微課對初中歷史復習的作用

（一）形成獨立的復習思維模式

初中生的思維模式不成熟，利用微課較為直觀的方式對學生進行復習，即提高了復習效率，為有關聯知識點的學習奠定了基礎。進行枯燥的文字復習會讓學生對歷史產生一定的厭惡心理。在復習過程中，教師對學生解決問題的成果進行檢查，讓學生通過微課來進行知識點的填充，明確歷史題中所考察的內容。微課是解決問題策略中基本的方法，它可以快速的將較為抽象的問題具象化，讓學生根據題意分析出題目中存在的邏輯關系，通過思維導圖的方式表達，提升自我思維能力，同時加強對歷史問題的熟悉程度。教師在對學生進行學習方法的復習時，讓微課與其他結合，鞏固學生的知識點。

（二）將初中生歷史知識系統展現

在現代遠程教育中，學生通過完成微課上的任務來完成學習行為，以提高學習者在網絡學習中的主動性和積極性。同時，在分析學生在線學習行為的基礎上，可以清楚地看到在教學中使用的數據和多媒體資源等使用效果，從而進一步提高學習效果。初中歷史課堂復習中通過創新能力的培養，教師將會更加注重學生發散思維訓練，讓學生對所學歷史知識融匯貫通，形成網狀的知識體系，學生能夠在運用舊知識的同時對學過的知識加以理解和感悟，進而提升初中生歷史知識的綜合運用能力，促進初中生歷史學習能力的提升。

二、微課與初中歷史復習課融合的策略

（一）以思維培養為目標，提高學生課堂主體地位

在歷史復習教學中，教師需要積極主動的進行復習教學方法的創新，讓學生成為課堂的主體，在設計復習教學方案時需要主動對學生的引導，讓學生積極主動的進行復習教學思維探索。提高學生思維的同時，激發學生學習歷史知識的積極性，也可以有效的提高學生自主學習能力。例如，在對“列強的侵略”相關知識進行復習的過程中，利用微課建立知識框架，對鴉片戰爭的原因與結果、第二次鴉片戰爭的原因與結果、中日甲午戰爭的原因與結果及重大事件、八國聯軍侵華戰爭的原因與結果進行串聯，同時進行表格或者思維導圖的建立，讓學生可以更加快速的進行歷史知識的復習。

（二）加強課后學習

針對學生的課后學習階段，教師需要布置相應的問題探討，對學生的思考以及拓展進行培養。教師可以通過微課的建設，布置相應的課后作業，教師在后臺對學生知識的掌握能力進行了解，從而制定相應的復習教學計劃。另外，教師需要合理的安排課后復習工作，鼓勵學生深入的了解歷史知識，讓學生可以獨立思考，提出問題。另一方面，教師要加強線上復習教學資源和素材的應用，這些素材要能夠用于學生日后的實際歷史知識的應用。例如，在對“中國近代史”相關知識進行復習教學的過程中，教師通過對微課的內容進行優化，將洋務運動、戊戌變法、辛亥革命以及新文化運動的知識串聯起來，使學生在簡短的微課視頻中了解歷史知識，幫助學生更加快速的進行中國近代發展史的記憶。

（三）延伸初中歷史復習教學的知識，豐富復習教學方法

要想在初中歷史中進行創新性改革，調動學生們的積極性，應該改變傳統的復習教學方法，創新復習教學模式。教師需要積極的創新復習教學方法，讓學生積極主動的進行知識的探索，有效激發學生的對知識的了解，同時提高歷史復習教學質量。例如，在對“將改革進行到底”專題進行復習的過程中，教師應對微課時間進行嚴格把控，簡單地講解中國近現代的各項改革活動，在此基礎上進行拓展，讓學生在鞏固課本知識的同時進行歷史知識的延伸。

（四）對錯題進行總結，引導學生反思

老師進行學生解題反思能力的培養，就是對學生歷史解題能力進行強化和訓練。在培養學生解題的反思能力中，需要讓學生重視錯題資源的利用，對錯題進行歸納總結，讓學生找到自己在歷史學習上的不足，培養學生自主學習能力，讓學生有針對性地進行學習和訓練。因此，老師應該利用好錯題，讓學生把平時作業中、試題中的錯題進行整理匯總，讓學生按時回顧學習，以此提高學生的解題技巧和學習能力。同時，老師還應該從學生的錯題中進行歷史知識的統計和分析，找到學生出現錯誤多的知識點，加強對其知識點的復習教學，讓學生反復訓練，以此達到強歷史生解題能力的復習教學目的。不僅如此，老師還可以通過錯題了解學生個人的學習情況，并針對個人進行復習教學，促進學生和老師的共同進步和發展。

三、結語

培養學生的復習能力，就得從錯題入手，培養學生的總結能力，讓學生了解題目內容，理解題目條件，深入挖掘隱藏條件，再結合條件進行解題。在初中歷史的復習教學中，需要利用微課的形式進行復習教學，提高學生對歷史的感知能力。通過微課教學幫助學生形成有效的 復習思路，有助于培養學生的綜合能力以及邏輯思維能力。

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