優化小學語文閱讀教學的有效策略

楊愛蓮

摘要：閱讀是學生獲取信息的重要途徑，閱讀教學也是小學語文重點教學內容。書中自有黃金屋的理論充分說明了閱讀能夠豐富學生的知識儲備，為學生帶來重要的精神財富，同時書中的觀點也會對學生產生一定影響，潛移默化中影響著學生價值觀的形成。因此小學語文教師要重視小學生閱讀教學，采用多種方式優化課堂教學，促使學生積極探索文章中有價值、與意義的內容，在提升學生閱讀能力的同時還能夠促使其形成正確的人生觀和價值觀，為今后的發展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優化策略

引言：

閱讀教學能夠促使學生形成良好的語言能力、信息整合能力、理解能力等，為其他知識的學習提供助力，對小學生的學習和發展有重要意義。閱讀教學作為小學語文重要組成內容，教師應充分認識到閱讀對小學生的重要作用，并重視對教學方法的探索，為高效的閱讀教學做出努力。本文就優化小學語文閱讀教學的有效策略進行探究，旨在培養小學生的閱讀習慣，促使小學生掌握閱讀技巧，最終實現閱讀能力的提升。

一、創新教學方式，激發學生閱讀興趣

想要學生積極、主動的參與到閱讀教學活動中，教師就應當采取有效方式激發學生的閱讀興趣，如果教師忽略學生的興趣特點，而是采用逼迫的手段強制要求學生閱讀學習，這樣不僅達不到預期的教學效果，甚至不會使學生產生抵觸的心理。所以在閱讀教學中教師一定要重視學生興趣的培養，在興趣的驅動下他們會變被動接受為主動攫取，從而全身心投入到閱讀教學中，享受閱讀帶來的樂趣。語文教師需要以學生的興趣為出發點結合教學內容制定具有趣味性和吸引力的教學策略，以此激發學生的閱讀興趣[1]。

例如教師在教學《觀潮》一文時需要考慮學生的實際情況，很多學生可能都沒有實際的觀潮體驗，所以文章中壯闊的觀潮場景很多學生無法領會，如果在閱讀教學中教師僅僅圍繞這些文字開展教學，學生們難以體會到大自然的神奇，更無法激發學生的閱讀興趣。所以為了使學生們切實感受到漲潮的壯觀景象，教師可以利用多媒體為學生們展示一些錢塘江漲潮時的壯觀景象和人生鼎沸的畫面，給學生們帶來一場視聽盛宴，使其對文章描寫的內容有感同身受之感。同時在學生們觀看圖片和視頻的過程中教師可以設計一系列問題激發學生的閱讀興趣：為什么會有這么多人不遠千里趕來錢塘湖觀看漲潮的景象？錢塘湖有哪些波瀾壯闊的景象？等等，這些問題的提出會有效激發學生的興趣，從而使學生帶著好奇、驚喜的心情對文章進行閱讀。在閱讀教學過程中教師還可以根據不同毒蘿描繪的不同景色，利用多媒體為學生們創建合適的情境，這樣學生將會對文章中的場景有更強烈的感受，從而越讀越陶醉，或者良好的閱讀體驗。

二、堅持以人為本，尊重學生個性閱讀

閱讀是學生的個人行為，教師不應當將自己對文章的理解強加給學生。在閱讀教學中，語文教師應當加持以人為本，鼓勵學生對文章發表不同的見解，提倡學生的個性化閱讀[2]。學生之間的差異性決定了他們對相同的文章會有不同的理解，教師應當珍視學生的閱讀感受，并引導學生能夠從不同角度對文章進行理解和探究，以此拓展學生思維的廣度與深度，提升學生的閱讀水平。

例如《巨人的花園》這篇文章，這是一篇充滿童趣的童話故事，但是文章主題僅僅是局限于“童話”這一表象嗎？當然不是，童話故事中同樣也蘊含著豐富的哲理知識。想讓學生能夠讀懂故事，發現其中蘊含的深刻道理，教師就需要引導學生從多角度對文章進行閱讀和理解，以此使學生發現文章的主題思想。同時教師還要鼓勵學生積極發表自己對文章的見解，有的學生說自己讀出了巨人的變化，由原來的冷漠轉變為熱情、有原來的自私轉變為大方;有的學生說自己發現了花園的變化，在巨人沒有回家時花園是春天的景象，當巨人將孩子們趕走之后花園中成為了冬天，在孩子們再次回來后花園又變得生機盎然，學生們就自己獨到的內容踴躍發言。再這樣的基礎上教師可以對其進行進一步的引導：如果巨人將小男孩趕出去，花園會變成什么樣子？學生們紛紛表示花園會重新變回冬天。教師繼續提問：花園的季節隨著巨人的態度而發生改變，這說明了什么？學生們展開激烈的討論，經過教師由淺及深的引導，學生們很快便能夠發現這篇文章的主題是分享，所以只要巨人學會分享他才能享受美好的春天。這樣的方式是尊重學生主體性的重要體現，學生們可以就自己對文章的理解踴躍發言，有利于學生的個性化發展，教師在尊重學生個性的基礎上對其進行指導，以此深化學生對文章的理解，準確掌握文章主旨。

結束語：

閱讀作為小學生必須具備的一項基本技能對小學生的學習和發展有重要作用，小學語文教師應當重視小學生閱讀能力的培養。閱讀教學的方式多種多樣，教師要為學生們探索更多適合他們的教學方式，以激發學生的閱讀興趣為基礎目標，優化教學內容和教學手段，以此調動學生的閱讀積極性，提升學生的閱讀能力，以此實現高效的閱讀教學。

參考文獻：

[1]王明進. 優化小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J]. 視界觀， 2020， 000（009）：P.1-1.

[2]施小虎. 新課改背景下優化小學語文閱讀教學有效性的策略探析[J]. 新課程（綜合版）， 2018（09）：267-267.

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