初中科學(xué)問題化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策分析

胡潤(rùn)松

摘要：初中科學(xué)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生涯需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于同學(xué)們未來的發(fā)展道路以及學(xué)習(xí)生涯具有著極其重要的影響。由于我國(guó)正大力推進(jìn)教學(xué)改革，許多高校為了積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，紛紛針對(duì)初中科學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。老師則針對(duì)初中科學(xué)教學(xué)課堂存在的問題，制定出了相應(yīng)的解決手段。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);問題化教學(xué);教學(xué)策略

引言：

許多初中科學(xué)老師積極響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召，針對(duì)自身的教學(xué)手段和教學(xué)理念做出了改革和創(chuàng)新。提出了問題化教學(xué)這種全新的教學(xué)理念，通過運(yùn)用問題化教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)同學(xué)們的提問意識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而高效提升初中科學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)手段。但是由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)制度的沖擊，在實(shí)際的落實(shí)過程當(dāng)中，仍然存在著許多教學(xué)問題。本文將探討初中科學(xué)問題化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)解決對(duì)策。

一、初中科學(xué)問題化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）問題創(chuàng)設(shè)得不夠科學(xué)合理

問題化教學(xué)的重點(diǎn)是在于創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)問題，但是由于我國(guó)的教學(xué)改革正處于探索階段，相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)手法尚未成熟。這就需要老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合同學(xué)們實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)問題。目前許多老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，難易程度把握得不夠適當(dāng)，許多老師設(shè)計(jì)的問題過于復(fù)雜，導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)停留在知識(shí)的表面，無法真正地深入探索相關(guān)科學(xué)知識(shí)，還有的老師設(shè)計(jì)的教學(xué)問題過于簡(jiǎn)單，無法起到提升同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的作用。因此，老師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)問題時(shí)，都應(yīng)該先鉆研課本，了解本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而結(jié)合同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定符合同學(xué)們實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)問題，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力能夠得到真正的提升。

（二）無法有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

由于老師創(chuàng)設(shè)的問題情境不具有趣味性，無法有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致同學(xué)們無法將自身的注意力有效集中在初中科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)工作無法得到有效的開展，從而降低了課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量[1]。為了有效解決這一教學(xué)問題，老師首先要深入挖掘同學(xué)們的興趣愛好，在創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境時(shí)，要結(jié)合同學(xué)們的興趣愛好。同時(shí)，老師也要在最大程度上滿足每一位同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及個(gè)體差異。老師還可以通過運(yùn)用一些新型的教學(xué)手段，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使同學(xué)們能夠?qū)τ谙嚓P(guān)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自主探索的欲望，提高同學(xué)們?cè)谡n堂中的參與度，使同學(xué)們意識(shí)到自身在課堂中所占據(jù)的主導(dǎo)作用。

二、初中科學(xué)問題化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)問題

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，一定要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考和考量，要秉持著以同學(xué)們?yōu)橹黧w的教育理念，根據(jù)同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及對(duì)于知識(shí)的理解能力，結(jié)合教材內(nèi)容制定符合同學(xué)們實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)問題，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)不再停留在知識(shí)的表面，使同學(xué)們能夠?qū)ο嚓P(guān)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入的思考，有效激發(fā)同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)探索欲望[2]。例如在學(xué)習(xí)第5節(jié) 物質(zhì)的溶解，這一節(jié)課中，老師可以讓同學(xué)們思考一杯水可以溶解多少克鹽？又可以溶解多少克味精？鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手操作，思考老師提出的問題，同時(shí)思索一杯水所溶解的鹽和味精數(shù)量是否相同。如果不同，原因是什么？通過設(shè)計(jì)貼近于同學(xué)們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際的教學(xué)問題，不僅能夠幫助同學(xué)們更好地理解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，還能夠使同學(xué)們對(duì)于相關(guān)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，使同學(xué)們意識(shí)到科學(xué)知識(shí)充斥在生活中的方方面面。

（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)

初中科學(xué)課堂教學(xué)效率低下的主要原因是因?yàn)橥瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，因此想要有效解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過引進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠使同學(xué)們接觸到更多前沿的科學(xué)知識(shí)。開拓同學(xué)們的學(xué)習(xí)視野，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備，使同學(xué)們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，不僅能夠提高同學(xué)們的綜合能力，還能夠使同學(xué)們的核心素養(yǎng)得到有效提升[3]。例如在學(xué)習(xí)風(fēng)和降水這一節(jié)課中，老師可以利用動(dòng)畫的形式向同學(xué)們模擬風(fēng)和雨的形成過程。使同學(xué)們能夠在腦海中形成更加立體的知識(shí)框架以及知識(shí)體系，幫助同學(xué)們更好地理解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，加深同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用。通過合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠有效提高問題教學(xué)的教學(xué)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

首先，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)問題，能夠使同學(xué)們對(duì)于相關(guān)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自主探索的欲望。其次，通過合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的注意力有效集中在科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)們意識(shí)到科學(xué)知識(shí)的魅力，從而高效提升問題化教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳洪峰. 初中科學(xué)與初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的比較和教學(xué)銜接[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]蔡婷婷. 中美日初中科學(xué)教科書STEM內(nèi)容比較研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]浦秦燕. 微課程在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

浙江省蘭溪市聚仁中學(xué) 321100