初中科學問題化教學應用現(xiàn)狀及對策分析

胡潤松

摘要：初中科學是同學們在學習生涯需要學習的一門重要基礎課程，對于同學們未來的發(fā)展道路以及學習生涯具有著極其重要的影響。由于我國正大力推進教學改革，許多高校為了積極響應國家的號召，順應時代的發(fā)展趨勢，紛紛針對初中科學教學課堂進行了相應的改革和創(chuàng)新。老師則針對初中科學教學課堂存在的問題，制定出了相應的解決手段。

關鍵詞：初中科學;問題化教學;教學策略

引言：

許多初中科學老師積極響應了國家的號召，針對自身的教學手段和教學理念做出了改革和創(chuàng)新。提出了問題化教學這種全新的教學理念，通過運用問題化教學，能夠有效培養(yǎng)同學們的提問意識，激發(fā)同學們的學習興趣，進而高效提升初中科學教學課堂的教學效率以及教學手段。但是由于受到我國傳統(tǒng)教學制度的沖擊，在實際的落實過程當中，仍然存在著許多教學問題。本文將探討初中科學問題化教學應用現(xiàn)狀，并提出幾點解決對策。

一、初中科學問題化教學應用現(xiàn)狀

（一）問題創(chuàng)設得不夠科學合理

問題化教學的重點是在于創(chuàng)設科學合理的教學問題，但是由于我國的教學改革正處于探索階段，相關教學理念和教學手法尚未成熟。這就需要老師結合自身的教學經驗以及同學們的實際學習情況，制定符合同學們實際學習需求的教學問題。目前許多老師在創(chuàng)設問題情境時，難易程度把握得不夠適當，許多老師設計的問題過于復雜，導致同學們的學習停留在知識的表面，無法真正地深入探索相關科學知識，還有的老師設計的教學問題過于簡單，無法起到提升同學們學習能力的作用。因此，老師在設計每一個教學問題時，都應該先鉆研課本，了解本節(jié)課的實際教學內容，進而結合同學們對于知識的掌握程度以及實際學習能力，制定符合同學們實際學習需求的教學問題，使同學們的學習能力能夠得到真正的提升。

（二）無法有效激發(fā)同學們的學習興趣

由于老師創(chuàng)設的問題情境不具有趣味性，無法有效激發(fā)同學們的學習興趣，點燃同學們的學習熱情，導致同學們無法將自身的注意力有效集中在初中科學教學課堂當中，導致相關教學工作無法得到有效的開展，從而降低了課堂教學效率以及教學質量[1]。為了有效解決這一教學問題，老師首先要深入挖掘同學們的興趣愛好，在創(chuàng)設相關問題情境時，要結合同學們的興趣愛好。同時，老師也要在最大程度上滿足每一位同學的實際學習需求以及個體差異。老師還可以通過運用一些新型的教學手段，提高同學們的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，使同學們能夠對于相關科學知識產生自主探索的欲望，提高同學們在課堂中的參與度，使同學們意識到自身在課堂中所占據(jù)的主導作用。

二、初中科學問題化教學應用策略

（一）設計科學合理的教學問題

老師在設計教學問題時，一定要經過長時間的思考和考量，要秉持著以同學們?yōu)橹黧w的教育理念，根據(jù)同學們對于知識的掌握程度以及對于知識的理解能力，結合教材內容制定符合同學們實際學習需求的教學問題，使同學們的學習不再停留在知識的表面，使同學們能夠對相關科學知識產生深入的思考，有效激發(fā)同學們對于知識的主動探索欲望[2]。例如在學習第5節(jié) 物質的溶解，這一節(jié)課中，老師可以讓同學們思考一杯水可以溶解多少克鹽？又可以溶解多少克味精？鼓勵同學們動手操作，思考老師提出的問題，同時思索一杯水所溶解的鹽和味精數(shù)量是否相同。如果不同，原因是什么？通過設計貼近于同學們日常生活實際的教學問題，不僅能夠幫助同學們更好地理解相關科學知識，還能夠使同學們對于相關科學知識產生共鳴，使同學們意識到科學知識充斥在生活中的方方面面。

（二）合理運用多媒體教學技術

初中科學課堂教學效率低下的主要原因是因為同學們的學習興趣沒有被調動起來，因此想要有效解決這一教學現(xiàn)狀，老師可以充分利用多媒體教學技術，通過引進信息化教學設備，能夠激發(fā)同學們的學習興趣，同時還能夠使同學們接觸到更多前沿的科學知識。開拓同學們的學習視野，豐富同學們的知識儲備，使同學們能夠在有限的時間內學習到更多的課外知識，不僅能夠提高同學們的綜合能力，還能夠使同學們的核心素養(yǎng)得到有效提升[3]。例如在學習風和降水這一節(jié)課中，老師可以利用動畫的形式向同學們模擬風和雨的形成過程。使同學們能夠在腦海中形成更加立體的知識框架以及知識體系，幫助同學們更好地理解相關科學知識，加深同學們對于知識的理解和運用。通過合理運用多媒體教學技術，能夠有效提高問題教學的教學效率，進而實現(xiàn)相關教學任務以及教學目標。

結束語

首先，創(chuàng)設科學合理的教學問題，能夠使同學們對于相關科學知識產生自主探索的欲望。其次，通過合理運用多媒體教學技術，能夠將同學們的注意力有效集中在科學教學課堂當中，可以充分調動起同學們的學習積極性，使同學們意識到科學知識的魅力，從而高效提升問題化教學的教學效率以及教學質量。

參考文獻：

[1]靳洪峰. 初中科學與初中物理課程標準的比較和教學銜接[D].山東師范大學，2018.

[2]蔡婷婷. 中美日初中科學教科書STEM內容比較研究[D].華中師范大學，2018.

[3]浦秦燕. 微課程在初中科學教學中的應用及有效性研究[D].上海師范大學，2018.

浙江省蘭溪市聚仁中學 321100