初中語文多元教學策略構建高效課堂分析

潘授琳

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;多元策略

引言：

初中階段作為學生學習的黃金時期，教師需要在實際教學中注重方法的科學應用，為學生學習質量的提升打下基礎。傳統的教學模式已經和當前的教學發展要求不適應，只有從創新的角度出發，采用新的教學策略，才能真正提升語文教學質量，創新語文課堂教學發展局面[1]。

一、堅持高效預習，培養自主意識

調動學生的自主性是構建高效課堂的前提，教師應在預習階段引導學生主動思考，深入剖析課文內容，使其有收獲、有疑問，做到高效預習。為改善預習質量，教師應提前布置預習任務，要求學生通讀課文，并回答多個啟發性問題，利用預習環節培養自主意識，使學生養成邊閱讀、邊思考的習慣。

例如，在教學《生命的意義》之前，教師要求學生通讀課文，對重點字詞進行標注和解釋，通過自己的努力完成對課文的初步理解。教師在學案中要提出具體的問題，引導學生有感情地朗讀，通過細細品味重點語句，分析主人公的性格和價值觀，探尋課文的內涵[2]。在以往教學中，學生習慣利用課上時間分析課文，缺乏獨立思考的機會，而在預習階段，學生可以根據學案有條理地分析問題，不僅能鍛煉思維和總結能力，也有助于培養自主意識。為使學生重視預習，教師可以在課上時間與學生交流預習中的問題，通過隨機抽查考查學生的預習成果，同時要鼓勵學生分享自己的學習成果和疑難問題，使教學更具有針對性。

二、運用多媒體，激發學生興趣

在互聯網普及的時代，多媒體教育在新課程改革的推動下進入了高中課堂。多媒體教育可以讓教師更直觀地表達抽象知識。它節省了上課時間，激發學生的好奇心，為接下來的學習提供了必要的準備，使學生保持學習興趣，提高課堂效率。利用多媒體技術在語文課堂中創設教學情境，有利于吸引學生的注意力，使他們對語文課本產生興趣，以此積極主動地參與到語文教學活動中[3]。多媒體具有圖片、音頻、影視播放等展現功能，利用多媒體將里面的情景重現再現在學生的眼前。

例如，教師在教學《琵琶行》一文時，可以先在多媒體上展現文字，讓學生把課文讀熟之后，再用多媒體播放畫面：寂靜的夜晚，作者和友人在岸邊離別，隨后作者上了一艘小船，小船上有一個抱著琵琶的姑娘，作者一邊喝酒一邊靜靜地聽著琵琶曲，這時，教師就可以利用多媒體同時播放一首琵琶曲，琵琶曲一會兒高昂激蕩，一會兒婉轉低吟，充分表現出琵琶女跌宕起伏的人生，也讓作者在這氣氛里聯想到了自己的境遇，最后讓學生感覺身處聲臨其境之中，充分地感受作者表達的思想感情，充分地調動了學生學習的興趣和積極性。

三、創建生活化的教學情境

教師應當關注到學生在生活經驗方面存在的不足，并且積極地在課堂中創設生活化的教學情境，使學生能夠對教材中的內容有更加真實和深刻的感觸。生活化的教學情境還有利于激發學生的探索熱情和觸動內心的真實情感，如果學生能夠依照教材的內容開展角色扮演活動，能夠有效地實現教材內容的生活化，將生硬的文字變成鮮活的場景，且學生通過扮演角色可以對人物和情節有更加深入的認識[3]。

例如，在講解《鄒忌諷齊王納諫》一課的過程中，為了讓學生進一步記憶文言文字詞的含義和加深其對人物、情節的認識，教師可以讓學生分別扮演鄒忌、妻妾、徐公和齊王等不同的角色，基于教材內容進行適當的補充和演繹。演繹故事的課堂活動可以有效地活躍課堂氛圍，學生也可以利用豐富的想象使故事情節更加合理和自然，學生的語言表達能力、文言文理解能力和故事改編能力都可以得到鍛煉。

四、豐富課堂教學的模式

提高學生的課堂參與度能夠明顯地提高課堂效率，語文教師不應當一成不變地沿用傳統的教學模式，而要不斷接觸先進的“先學后練、當堂練習”“團結互助”等教學模式。教師要在理解教學模式理論的基礎上靈活的應用多樣化的教學模式，多樣化的、先進的教學模式可以突顯出學生的主體地位，學生的學習積極性和自主學習能力也可以得到提高。而且，語文教師應當認識每種課堂教學模式都不是完美的，好的教學模式應當是能夠營造和諧的課堂氛圍且符合學生發展特征的模式。因此，如果教學效果不理想，教師還可以更改、嘗試和創新教學模式，只要深入理解教材內容、精心設計備課方案且具有一顆熱于奉獻的心，就可以感受到學生的熱情。

結束語

總而言之，初中階段的語文教學中，通過多元化教學策略的應用，能為學生學習語文知識打下堅實的基礎，對學生良好學習習慣的養成具有積極的促進作用。隨著教育改革的進一步深化，在語文課堂教學中，創新教學方法成為發展的必然，通過多元化教學策略的科學應用，能為提升教學質量打下基礎。

參考文獻：

[1]周紅偉.核心素養下初中語文高效課堂的探究[J].讀寫算，2020（34）：98-99.

[2]段秋玲.新課改背景下構建初中語文高效課堂的策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：93-94.

[3]馬博元.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].課程教育研究，2020（45）：51+53.

[4]陳強.構建初中語文高效教學課堂的策略分析[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：172.