小學數學課堂教學與信息技術的融合分析

錢學府

【摘要】信息技術處于進步和發展的動態化過程中，在學校教學中引入信息技術手段成為當前教學的趨勢，信息技術的輔助使得課堂教學更為輕松愉悅，教學難點更易突破。數學學習對學習者的理解分析能力有著較高的要求，小學生抽象思維能力欠缺，他們對很多問題無法快速理解，多媒體技術的應用能夠轉變教學思想和教學模式，幫助小學生深刻理解抽象難懂的數學問題，有效提升小學生的思想水平和認知能力，培養學生良好的學科習慣。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;信息技術;融合分析;

引言

小學生在學習教學時，由于其涉及的知識點內容和計算公式較多，經常會認為數學學習難度較大，不愿意主動投入到數學課堂學習中，在上課時經常會出現注意力分散等情況，對各個知識點內容的掌握力度不足。數學也是影響孩子們綜合成績提高較重要的因素，對此，在今后教學的過程中，小學數學老師應該逐漸轉變傳統教學方法，不斷加強對信息技術教學的重視力度，能夠在無形中有效調動小學生數學學習積極性和主動性，對各個知識點內容的掌握能夠更加全面化和具體化。

一、小學數學課堂教學與信息技術的融合價值

將小學數學課堂教學與信息技術相融合，無論是對學生數學核心素養的發展還是數學教育改革來說，都具有非常顯著的作用和價值。首先，激發了學生的學習興趣。以往教師在實施小學數學課堂教學過程中，通常采用的都是口頭講解加板書的教學形式，缺乏趣味元素，不但使數學課堂喪失生機和活力，也很難激發學生的自主探究積極性。而融入信息技術就可以妥善解決這個問題。信息化教學手段最大的優勢就是具有趣味性和創新性，教師可以通過創設情境增加課堂教學的生動性，全面激發學生的自主能動性，從而增強學生的數學學習興趣。其次，降低了學生的數學學習難度。數學知識具有較強的抽象性，對于數學知識體系和學習理解能力還不夠完善的小學生來說，消化理解起來非常困難，久而久之，學生很容易對數學課程產生抵觸情緒。信息化教學手段可以將抽象的數學知識以更加直觀的形象呈現在學生面前，從而降低學生數學學習的難度，增強學生的學習信心，從而提升整體教學效率。

二、小學數學課堂教學與信息技術的融合策略

（一）創設適宜情境，培養數學興趣

教師要在數學教學中運用信息技術手段簡化數學教學過程，合理創設適宜教學情境，幫助學生增強課堂歸屬感，提高知識應用綜合能力，進而增強學生學科核心競爭力。根據學生的需求設計教學方案，能激發小學生的自主學習意識，促使小學生的自主學習意識和創新學習能力全面提升，為構建高效課堂、創設適宜情境提供助力。例如，在講解“角的初步認識”時，在教學情境創設過程中，教師要給予小學生積極引導，借助信息技術手段，幫助小學生開闊視野，增強學生對數學知識點的掌握與應用能力，充分培養學生的學科核心競爭力，引發小學生主動思考，鍛煉小學生的觀察能力。教師可以創設尋找“角”的情境，讓小學生在教室中找出是“角”的物體，并且鼓勵小學生進行深入交流和探討，促使學生的探索意識逐步形成。在信息技術與教學相結合的過程中，教師可通過信息技術為學生展示不同的角，通過視頻和圖片的形式，能給學生帶來直觀體驗，創設良好的教學情境，增強學生的學習體驗，在潛移默化中影響學生，符合當前小學生的心理，從而點燃學生的學習熱情，加深學生對“角”的理解，同時引導學生進行角的制作，能更好地強化學生的記憶和理解。數學教學的核心目標之一是讓學生掌握新知識和新能力。現代信息技術能夠運用多媒體技術，比如圖片、視頻、名師解說等，讓學生直觀感受到數學知識的奧秘，從而提高自身的數學學習經驗。

（二）結合教學內容應用信息技術

在小學數學教學中，教師要合理應用信息技術，不要過于依賴信息技術，失去自己的教學風格。數學教師要深入挖掘教學資源，分析其中可以應用信息技術的內容，圍繞知識點進行教學環節的設計，運用多媒體等現代技術進行課堂教學。如學習正方體和長方體，這一部分內容包括頂點、面、棱這三方面，教師可在電腦上制作正方體和長方體，將圖形的拆解和拼湊等設置為游戲關卡，通過這三部分內容的認識讓小學生進行闖關，最后后臺會判定學生的完成情況，教師只需要根據反饋信息了解學生的掌握情況。這樣的過程能夠讓學生充分參與進來，在實踐過程中對長方體和正方體有更為深入的理解，最終取得良好的教學效果。

（三）加強對數學資源信息共享平臺的構建

目前，我國正處于網絡信息時代，大數據技術及云技術的發展日趨成熟。數學老師為提升自身對信息技術的利用程度，推動課堂教學與信息技術的融合程度的加深，應對數學資源的共享效率予以重視，使學生除了對數學教材相關基礎知識的了解，還應對自身的知識體系及系統進行拓寬，促進其知識鏈的延伸，助推其知識體系的完善性建設。與此同時，老師應引導學生明確合作的重要性，鼓勵學生之間互相合作，為學生自主學習模式的構建做好鋪墊，進一步加深學生對知識的掌握程度，提升學生的合作意識與協作能力。然后，老師在與學生進行數學資源共享時，應在其中適當融入生活中的相關知識與現象，增強學生的體驗感，如相應的游戲、故事場景等，使學生可靈活應用自身所學的數學知識，為其創新思維的形成澆筑良好基礎。此外，老師還應加強對家校共同教育網絡平臺的建立，提升家校互動的高效性及便捷性，在家長及學校的共同監督下，培養學生學習的自律意識，構建相應的反饋機制。老師可通過該平臺向家長反映學生在校的學習情況，家長可向老師反饋學生在家中的學習狀態，推動共同監督體制的形成，推動學生學習質量及效率的同步提升。

結束語

總而言之，在小學數學教學信息化的大背景下，運用信息技術手段開展數學教學活動，有利于增強學生的學科核心競爭力和數學思維能力。顯然，信息技術教學已然成為數學課堂教學潮流，對增強學生的數學綜合能力具有積極作用。教師要借助信息技術的多樣性、多元性等特點，激發學生對數學知識的探索興趣，通過開展多樣性學習活動，逐步提高學生的數學綜合能力。

參考文獻

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