試析中職語文教學培養學生職業核心能力的有效途徑

趙玉

【關鍵詞】中職;核心能力;有效途徑;語文

引言：當前，中職教學中，教師除了提高學生對于理論知識的掌握程度，使其能夠運用于現實生活中外，還要探索在語文教學工作中提高學生職業核心能力的有效途徑。中職語文特色教育模式，有利于進一步完善中職語文教學工作，提高學生的職業核心競爭力，使得語文教學工作呈現出較好的效果。

一、培養學生職業素養的意義

職業核心能力是學生在職業生涯規劃中，考慮除特定崗位專業能力培養之外;最普遍重要基本能力，促進學生能夠在職業工作環境和家庭生活氛圍中，取得可持續全面發展優勢，伴隨職業的發展終生。職業核心能力中主要的包括了數字語言應用、信息的處理、自我組織學習、與多人協作交流、與多人緊密合作、解決社會問題、創新及革新、外語知識應用技能等共八種能力。

二、培養學生職心能力的有效途徑

（一）及時更新思想教育新理念，樹立了正確積極的語文教學觀

在目前中職語文課程教學管理實踐模式中，語文教師往往需要先對相關工作崗位上所需語文專業技術能力要求指標進行全面分析，從而來對一線學生語文進行相關職業核心能力的培養;促使學生最終擁有職業核心能力。

例如，進行我的空中樓閣教學時，教師既可以通過利用播放一些文言文圖片資料，或者文字視頻等來吸引一部分學生課堂的聽課注意力，再結合進一步講解對本課文分析理解，引導學生盡快掌握課文作者真摯的真實思想感情表達，文章內容的具體深刻和內涵，以及對本文中托物言志生動的語言描寫，與手法把握和運用、清新明快的語言。在全面提高學生語言書面表達綜合能力水平，和小說散文審美鑒賞綜合能之后。在此教育過程潛移默化中，也促使廣大學生更加明白學習生活之中，處處皆可語文學習，讓每位學生更了解在日常生活工作中，也處處皆能夠去進行的語文的學習，進而也幫助學生去樹立自己正確科學的語文學習觀[1]。

（二）著力改革創新教材內容，構建實踐能力人才培養課程架構模式

隨著現代社會經濟全球化的進一步迅速與發展，市場形勢對技術應用型人才越來越供不應求，中職學校要作為專門培養高級生產經營應用型人才基地，需要著重對專業學生來加強自身職業核心能力方面的培養[2]。

例如，進行關于口語交際：自我介紹相關課題研究成果，在線視頻課教學與研究工作過程中，教師們播放的關于研究中央電視臺主持人大賽為主題內容的教學研究課視頻，并同時盡量多讓所有學生參與深入學習，在課堂基礎上展開精心安排形式多樣的課堂教學一分鐘介紹和實踐拓展活動，教師建議學生可為兩名應試的學生，事先獨立構建的一種稱為招聘會的虛擬面試場景.讓另外兩位應聘學生，可以同時或者分別地獨立地扮演成了一個應聘者，擔任自己的和其他面試官們各自扮演的兩個角色，要求另外兩個面試應聘者，每人必須在現場留出至少一定時間比例的自由發言的時間范，同時進行了兩次的自我介紹。在此實踐教學基礎前提下上，有效提高中職學生應用口語交際，及溝通表達能力。

（三）有效開展小組合作學習

語文在教學組織過程活動中，教師必須要全面考慮班級學生水平的各種不同文化層次.有目標針對性的基地組織將各種層次水平相似，單獨劃分歸為若干同一年級小組，并適當為學生自主安排一個難度較適中的課外語文閱讀學習實踐任務。

例如，教學過萬重山漫想時，教師可以將4-6個學生劃分為同一小組，課前收集一些與萬重山、文章作者生平寫作背景有關資料，并在課堂上展示出來，然后安排相關的學習任務：文章作者的夢想是什么？"請找出標志作者思維起點、展開、延伸、拓展、深化、終點的句子，并對其進行點評和分析。"第一個穿過三峽的是誰？引導學生通過課文閱讀和交流討論的方式解決相關問題。之后，教師引導學生圍繞漫想這個主題。因此，小組合作教學模式在語文教學工作中的運用和落實能夠培養學生的團結協作精神，使得學生在此過程中能夠找到自己的學習思路，解決相關問題，對知識進行下一步探究，促進學生的進一步發展，使得中職語文教學工作能夠與時俱進，滿足學生的學習需求。

結語：

綜上所述，中職語文實踐教學課程，對促進學生職業核心能力較為積極深遠的教學促進作用。作為教師，需切實踐行推進中職語文新課程教學改革，構建的職業核心能力目標培養的為主職業語文課程體系，促使高職學生教育過程實踐中，不僅自身能有效學習高職語文專業知識，還能進一步提升職業學生整體的綜合職業核心能力，為學生們未來成功就業升學與學業成才，奠定更夯實有效的職業基礎。

參考文獻：

[1]李炳林.中職語文教學培養學生職業核心能力有效途徑分析[J].教育教學論壇，2020（3）：371-372.

[2]張雯.中職語文教學中培養和提升學生職業核心能力的途徑分析[J].漢字文化，2020（20）：94-96.