“三用”教材，讓口風琴教學有特色

鄭翔天

【關鍵詞】 ?口風琴教學;音樂教育;教學特色

《音樂課程標準》指出音樂教育是實施美育的重要途徑，對提升學生的綜合素質能力以及思維創造能力具有顯著作用。器樂教學被列入音樂教育的重要內容之一，合理地運用到教學過程中才會體現其價值。筆者結合口風琴實際教學過程，談談如何運用教材進行口風琴教學。

一、鉆研教材，分析口風琴教學內容

根據《音樂課程標準》可以看出，為培養小學生的音樂方面的相關素質，小學音樂課程中設置的教學內容大致會包括：唱歌、樂器、唱游、識別曲譜、欣賞等。其中，器樂學習可以根據不同的條件選擇簡易的打擊樂器、口風琴、口琴、口風琴、電子琴以及易學的民族樂器等。且根據學生所在的年級不同，教學要求也不一致。對于器樂來說，一至二年級的學生要學習常見的打擊樂器的演奏方法，并注意將樂器與歌唱、欣賞、律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等有機結合。三至五年級的學生要求學習常見打擊樂器的演奏姿勢與方法，能夠和唱歌、欣賞、識譜結合起來，具備初步的齊奏、合奏及伴奏能力，并且每年都要積累2--3首簡短樂曲。對于六年級的學生，大綱要求他們鞏固所學樂器演奏技能，提高熟練演奏技能，增強演奏表現力，并且能夠熟練演奏1--2首簡單樂曲。

二、活用教材，打造口風琴教學特色

（一）依據教材，靈活使用，提早實施

從上課的角度來說，在準備階段，我們希望能夠先初步培養學生對口風琴的興趣。讓學生了解口風琴的起源、發展現狀和發音原理等。接下來的課程學習，可以根據學生學習的情況進行適當的調整。

比如說，在口風琴指法相關練習過程中，教師可以將指法分為幾個階段來進行演示。如高音口風琴的相關教學里，在第一階段中，學習順序是從C調的1、2、3開始，然后用這幾個音作為節奏的相互聯系和簡單的相關伴奏，這樣可以引起學生對于口風琴的極大興趣;第二階段，再加入5、6;第三階段，加入4、7;第四階段，然后加入極高音和及低音;第五階段，教學中要特別注意使用合理的指法，但教科書中出現的曲調不可能都標出指法，在教學時應詳細標明指法，最好能逐步教會學生自編指法。教學過程的實施要基于運用教材之上，但是又不能夠對教材內容照本宣科，如果學生的指法練習得很好，可以直接進行下一步的教學。

（二）依據教材，充實內容，夯實基礎

學好口風琴，打好基礎很重要，特別是初教小學生學習口風琴，需要重視加強基礎知識的練習，也要懂得循序漸進。就口風琴學習來說，正確運用氣息十分重要，除了呼吸、吹氣的聯系，還有指法練習。音準是音樂的基本要素之一，小學生學習口風琴時，氣息不連貫，指法不熟悉是常有的事。所以“聽一聽”在口風琴教學中也是不可缺少的環節，讓學生先從聽覺上感知中音低音的差別，再在之后的練習中學會自己把握。要求學生打好基礎，是為了以后的學習更好地開展，但也不能不斷地重復同一套練習，會使小學生容易產生厭煩、壓抑的情緒，從而對口風琴學習失去興趣。

三、創用教材，提升口風琴教學效率

（一）合理選擇，溫故知新

學習后如果不經常復習就容易遺忘，不僅適用于書本知識方面，也適用于特長培養方面。特別是口風琴學習注重實踐操作，絕不是通過讀讀教材就可以學會的。在口風琴教學中，我們應該時常復習所學過的內容。

比如說在上課前，就可以花簡短的時間帶領小朋友們回顧上節課所學的內容。也可以讓學生們自行演奏曾經教過的曲子，讓他們在練習中找回熟悉的吹奏狀態。對小學生來說，他們很少會主動地去記憶口風琴教學中老師所教授的東西，而是需要外力的壓力督促他們進行學習，才會有比較鮮明的記憶。對于教師來說，不斷地與學生們一起回顧教學內容，也會讓老師發現自己在教學過程中曾經留下的不足之處，從而能夠改善教學設計，達到更好的教學效果。

（二）延伸內容，拓展知識

如果口風琴的教學過程很枯燥無聊，那么學生們可能很快就被其他事物所吸引了。如何在教學過程中讓學生的注意力得到集中呢？這就需要老師擁有一定的教學策略。

比如說，在上第一節課時，老師可以自己表演一段口風琴演奏，再讓學生們自行對口風琴進行研究，看他們如何根據老師的表演來試著自己吹奏口風琴。在平常的教學當中，老師可以引入多媒體教學，為學生播放有關口風琴學習的動畫來使課堂更加生動有趣。老師還可以根據自己的所見所聞，為學生們講述有關口風琴的小故事。在知識層面上做到更加全面充實，在視野眼界上做到更加開闊深入。

（三）依據教材，活用口風琴，創造精彩

口風琴在教學設計具有很大創造空間，可以根據教學將以及學生特點的不同，對教學過程進行精心設計。要想對學生的音樂思維進行啟迪，教師就要通過自行編制具有較強趣味性的音樂;同時，教師可以引導學生將音樂知識運用到生活中去，進而來對實際問題進行解決。

例如，在對《粉刷匠》展開教學時，為了讓學生深入理解歌曲的情感和內容，筆者首先讓他們聆聽音樂，并進行無聲練習，接著讓他們通過口風琴對歌曲中的情感進行表達。因為歌曲具有節奏輕快、旋律簡單的特點，所以，筆者將學生分為四人一組，讓他們以小組為單位展開口風琴演奏訓練。讓學生在小組中自行討論分工，有的演唱、有的吹奏、有的給予配合。有些小組有著很新穎的創意，大家對他們表示贊賞，讓課堂充滿了歡快而又不失嚴肅的氣氛，獲得了非常好的教學效果。

總之，口風琴教學過程若能夠經過精心設計，必能呈現出精彩的效果。教師在教學過程中，以教材為依托，時時關注學生的學習情況，進行合理的教學設計，是為了提高教學效率以及彰顯教學特色，對小學生的音樂教育的起步具有重要意義。

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