論提高小學高段學生英語讀寫結合能力的策略

范燕平

摘 要：小學英語教學應培養學生的聽，說，讀，寫能力，并鼓勵學生從不同的模塊中轉移知識，從而使學生能夠充分掌握英語素養。在當前的英語教學中，閱讀和寫作的結合是發展學生閱讀和寫作技能的重要模型。通過將這兩件事結合起來進行教學活動，學生可以幫助提高他們的閱讀技能，并幫助他們順利地整合他們的閱讀技能。

關鍵詞：小學英語;讀寫能力;策略

英語教學，閱讀和寫作是兩個非常重要的組成部分。學生可以通過閱讀來學習更多的詞匯和語法，然后展示自己在寫作時學到的知識。隨著教育水平的不斷提高，小學越來越重視閱讀與寫作相結合的教學方法。但是，在傳統教育的影響下，許多教師采用閱讀與寫作相結合的教學模式并不是很方便。并且仍然結合了詞匯學習和學習。知識教學是一個培訓中心，而技能的發展則被忽略，閱讀和寫作之間的聯系被忽略了。本文重點介紹讀寫結合在小學英語教學中的應用，并探討了讀寫結合在小學高級英語教學策略中的策略。

一、學生英語讀寫能力發展的現狀及意義

1.閱讀是一項重要活動，可以充分提高學生的英語水平。通過閱讀，學生不僅可以通過學習新知識來測試其理解能力的發展，還可以通過閱讀積累大量的詞匯，短語，句子模式和其他資源。同時，閱讀，基本寫作是幫助學生理解和吸收知識的重要途徑。閱讀文章時，撰寫文章的想法是特定于學生學習的。許多學生在撰寫構圖時都不了解文章的結構，并且由于沒有被文章利用而常常看起來是反氣候的。實際上，如果可以通過閱讀來提取文章的精髓，清楚并嚴格列出文章的結構，去除文章的骨骼，最后總結出文章的框架，那么對于學生來說，寫出意義就顯得尤為重要。

2.在傳統的教學理念中，英語閱讀和寫作教學是分開的，大多數培訓都側重于知識轉移，而忽略了兩者與語言技能的發展和應用之間的聯系。隨著社會的發展，英語作為語言交流的重要手段，要求師生對此予以重視。因此，在小學英語教學過程中，有必要摒棄傳統教學方法的弊端，找到正確的教學方法，以培養學生對英語的理解。

小學英語學習是未來英語學習的基礎，因此，按照傳統的教學理念，寫作不是主要的重點，但這種教學會使將來的學習更加困難。在此階段，隨著新課程改革的穩步推進，小學英語教學越來越受到重視，人們越來越關注學生的綜合技能的發展。

二、在小學英語教學中實施閱讀與寫作相結合的模式的策略

1.根據圖標設計寫作訓練

為了吸引學生的好奇心和注意力，教師可以使用文字插圖來進行寫作教學活動，查找插圖內容，并通過開設高級閱讀和寫作部分來查找文字和插圖。小學寫作系。在這一點上，教師可以幫助學生密切關注這些插圖，并以此為基礎來補充，想象和澄清可能的信息，以便學生可以在自己的腦海中形成特定的情況，然后組織寫作課程。

例如，在閱讀和寫作部分中授課時，可以為學生留出空白以根據插圖進行書寫，或者允許學生繪制插圖并繼續書寫文本。

2.養成讀寫習慣

良好的習慣是工作的一半，培養閱讀和寫作技巧應從養成習慣開始。在這方面，引導學生進行閱讀活動時，教師應握筆，在文章中寫出他們可以使用和可以使用的奇妙知識，并通過背誦來背誦。通過這種教學形式，許多學生習慣于閱讀和寫作。學生在閱讀時經常有熟悉的現象，但不記得單詞的含義。學生經常在閱讀和寫作中使用這種現象。

例如，學生在閱讀時經常遇到諸如“被子”“被子”“退出”之類的單詞。由于形式相似，學生將無法識別他們，也不會使用此類單詞。在這方面，教師可以幫助學生認真找到這些單詞的含義，將其寫在筆記本上，及時背誦它們，并根據上下文加以區分，最終將其嵌入自己的單詞中。如果積累了大量詞匯，則學習的學生將逐漸提高他們的語言技能，并且在撰寫文章時不會受到詞匯量的限制。

3.培養學生的思維能力和創造環境

寫作是表達作者思想和感受的一種方式，閱讀是收集寫作材料，詞匯和語法的重要途徑。因此，教師教育的目標應該主要是培養學生的思維能力，讓他們的思維跳出教材的，鎖，找到更多的話題，激活大腦，表達自己的思想。

例如，在學習My Weekend Plan課程時，教師可以將My Weekend Plan用作與學生討論的主題。在討論了周末計劃后，老師還可以使用它來啟動另一個主題：“您在哪里？您看到了什么？“這是過去發生的事件記住事件，學生將用腦子思考自己在哪里，在玩什么，看到了什么新事物等。老師還可以找到一些有關游戲的文章，以便學生可以學習更多有關新詞匯的知識。

4.閱讀和寫作活動的整合

對于英語科目，閱讀是一種工具，寫作是一項重要的活動，可以反映學生的綜合語言素養。當前的教學重點是閱讀而不是寫作，這導致學生閱讀和寫作的效率低下。考慮到這一點，教師應協調課程設置以改善學生的寫作習慣，應用標準化的寫作習慣來有效地將學生的閱讀和寫作結合起來，使學生更好地適應英語閱讀資源，并指導學生積累閱讀資源。

例如，在教授How can I get there單元的內容時，大多數閱讀資源都是有關該主題的文章，其中包含多個本地字詞和多個道路描述。學生應該能夠使用英語通過以下方式了解地點。應該學習使用此設備上的地點字詞來表達方向并描述不同地標的地點。考慮到這一點，在教學本章內容時，教師可以使用閱讀資源作為學生首先閱讀它們的先決條件，并解釋當地單詞的含義。

結束語：

簡而言之，英語教學雖然閱讀和寫作是兩個模塊，但它們之間有著不可分割的聯系。在新的教育改革中，我們必須積極發展學生的全部能力，發展他們的充分學習才能。

參考文獻：

[1]蘇蕾蕾.小學高段英語讀寫作業設計[J].小學教學參考，2019（36）：84.

[2]張小月.論提高小學高段學生英語讀寫結合能力的策略[J].校園英語，2019（37）：223.

（山東省新泰市青云街道明珠實驗學校）