提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

朱晉

摘 要：現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因主要有以下幾點：如學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，總是被動學(xué)習(xí)，并且自學(xué)能力弱，再加上部分教師教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，抓不住課程的重難點，與學(xué)生之間的互動不足。針對這些問題，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生準(zhǔn)備更加多樣化的課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)效率;措施

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的原因

（一）學(xué)生被動學(xué)習(xí)

造成小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的問題是多樣的，其中的主要原因之一是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，許多學(xué)生課前不主動預(yù)習(xí)，甚至老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，都不能按要求完成，更多的是應(yīng)付了事。因此，老師上課的時候，學(xué)生有點云里霧里，當(dāng)然，參與度就不高。很多時候，老師唱獨角戲，同一個語文知識點老師需要重復(fù)多次地進(jìn)行講解，學(xué)生才能基本接受。如果是被動學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力不集中，很容易開小差，有的人就會和同學(xué)說悄悄話，有的人就會玩小動作，調(diào)皮的孩子還會破壞課堂紀(jì)律，而老師就需要把授課的精力分散出去，用來監(jiān)管班級紀(jì)律。

二、教師存在問題

教學(xué)是老師和學(xué)生共同完成的一個過程，除了學(xué)生存在一定的問題，老師也有自身的原因。

第一，老師沒有教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。有的老師仍然采用填鴨式的教學(xué)方式。只是讓學(xué)生機械性地進(jìn)行重復(fù)記憶和背誦，導(dǎo)致學(xué)生對語文沒有興趣，在語文學(xué)習(xí)中越來越吃力。

第二，老師對于教學(xué)內(nèi)容探索還不夠深，沒有突破重點和難點，沒有很好地挖掘課文的精髓。特別是部分年輕老師，在備課的時候，沒有明確教學(xué)目標(biāo)和重點難點，再加上教學(xué)經(jīng)驗不足，臨場發(fā)揮就不好。如果上課語言平鋪直述，沒有任何起伏，學(xué)生就缺乏互動，沒有課堂氣氛，師生配合不默契，就沒有很好的教學(xué)效果。

第三，老教師教學(xué)觀念陳舊，不愿接受新鮮事物。現(xiàn)在有許多的新型的教學(xué)資源和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，但是有的老教師仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課只是一支筆、一本書，只是單方面地往學(xué)生腦海里灌，如果學(xué)生自我的參與意識不強，不配合老師，就不會有好的效率。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，是提課堂教學(xué)效率的最好方法。一般來說，語文需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師可以讓學(xué)生先自行閱讀課文，勾畫出自己不認(rèn)識的生字詞，通過查閱字典可以在課前提前加深印象。在課堂上，當(dāng)老師講解到學(xué)生自己不懂的字詞時，學(xué)生就會更加集中注意力，對不懂的知識能更好地進(jìn)行理解，這樣會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。課堂上，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口朗讀，只有大聲地朗讀，才能夠加深記憶，從而感受到文章中的情感，這樣學(xué)生在課上聽課狀態(tài)會更加活躍，思維能夠緊跟老師的授課節(jié)奏，不會輕易地開小差或者擾亂課堂紀(jì)律。古人說，溫故而知新。除了培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在每一堂課結(jié)束之后，老師還要讓學(xué)生很好地鞏固消化已學(xué)的內(nèi)容。這樣，知識就不會脫節(jié)，下一堂課就很容易吸收新知識，更能提高課堂的效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，特別是語文課的學(xué)習(xí)，雖然在小學(xué)階段注重的是學(xué)生基礎(chǔ)能力的鍛煉，但是激發(fā)出學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生在今后更具有難度和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中具有鉆研精神，更容易跨越學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。課堂授課時也是如此，如果學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)興趣，在老師進(jìn)行提問時，學(xué)生就能夠積極主動地進(jìn)行思考，與老師進(jìn)行互動。主動思考的學(xué)生與老師之間會碰撞出更多火花，老師也更容易了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時且有針對性地調(diào)整自己的授課方向和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地吸收語文知識。而擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生也會在課后進(jìn)行更多的閱讀，不斷擴充閱讀量，從而對學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)語文以及提高學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。

（三）緊扣課程重難點

老師要深挖教材，抓住每一課的重難點并精心備課。上課時，合理地安排自己講解各個知識點的時間，對重難點知識進(jìn)行詳細(xì)講解，并當(dāng)堂讓學(xué)生消化。如果學(xué)生還有不明白的，要反復(fù)的引導(dǎo)，并且要留給學(xué)生一定的思考空間，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，盡量把課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，老師要做的便是引導(dǎo)學(xué)生去主動地進(jìn)行閱讀和探索，增強與學(xué)生之間的互動，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷調(diào)整課程內(nèi)容和授課節(jié)奏，讓學(xué)生完全理解為止。而基礎(chǔ)知識點就可以一筆帶過。這樣，如果每一課的重難點解決了，學(xué)生做作業(yè)的時候就容易多了，因此，課堂效率就提高了。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的高速發(fā)展，老師可利用的現(xiàn)代化工具越來越多。為了進(jìn)一步提高課堂效率，需要合理地利用學(xué)校引進(jìn)的先進(jìn)設(shè)備。利用多媒體設(shè)備，可以增強課堂內(nèi)容的信息密度，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新性的語文課堂。老師要圍繞課堂的主題為學(xué)生補充相關(guān)的知識，擴充更多的語文素材。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，老師不需要花太長的時間按照課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行照本宣科，而是可以直接為學(xué)生播放圓明園相關(guān)的紀(jì)錄片，直觀地展示和圓明園相關(guān)的歷史文化背景，讓學(xué)生能夠直觀感受到圓明園的精美和華麗，強化其民族責(zé)任感，使其懂得居安思危，從而更加努力地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地聽講，以提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

小學(xué)階段語文課堂教學(xué)效率低的原因有很多，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，沒有好的學(xué)習(xí)方法都是很關(guān)鍵的原因，老師在教學(xué)過程中也存在重難點不突出，備課不充分的問題。為了解決這些問題，老師可以通過引導(dǎo)式的提問，推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。老師還應(yīng)該不定期地為學(xué)生補充學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終在課堂上為學(xué)生提供更豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生高效地收獲知識。

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（廣東省湛江市第十九小學(xué)）