淺談高中生物課堂的生活化實踐研究

劉珍珍

摘 要：在新課程改革下，引導學生自主實踐和探索是教學的關鍵思想。新課程教學更注重學生的學習能力、獨立探究能力、分析思維能力、合作互助能力等。為了滿足新課改理念的教學目標，更好地適應社會的需要，在生活高中實施生物課堂實踐計劃。在收集生活資料、創設生活情境、結合生活案例、解決生活問題的基礎上，分析高中生物生活課堂實踐策略的相關問題。設計了從知識傳授到應用實踐的課程方案研究，有效提高了教學效果，培養了學生的綜合能力。

關鍵詞：高中生物;生活化;課堂實踐;教學方案

目前，初中生物普遍被忽視，學生在生物基礎薄弱后進入高中，高中必須學習近6年的生物知識。只有三年學這么多知識，而為了應付高考和學業考試，老師往往覺得時間不夠，很匆忙。這樣，教師很容易陷入一個怪圈，只知道教學教材的知識不注重實踐的聯系。但純粹的理論學習可能會讓學生感到無語，學生很難消化和吸收所學知識。探討如何提高高中生物教師的素質，豐富他們的理論和實踐知識，結合生活資料的收集、創設生活情境、結合生活案例、解決生活問題等措施，實施高中生物生活課堂實踐計劃。高中生物教學的意義在于使學生積極挖掘生活中的各種問題，建立理論聯系生活的渠道，引導學生重視學習和生活實踐的價值，促進學生的自主探究和實踐，來增強學生綜合能力。

一、收集生活化素材，緊扣教學內容

知識來源于生活，高中生物教科書中的知識是人類在生產和生活中直接和間接經驗的總結。生活中也充滿了知識。在高中生物課堂教學過程中，結合生活材料可以有效地引導學生更好地理解知識，也可以促進學生更好地掌握理論知識。提高學生的應用意識，增強學生自主實踐的興趣。教師要結合高中生物教學目標，根據學生的認知水平和興趣密切關注教材內容，結合生活材料，尋找理論知識來源，引導學生探索其發生和發展。探索人生問題的終極發展方向。這就要求教師不僅要學習教材，還要關注生活，善于建立生活中具體事例與生物學基本原理之間的內在聯系。

例如，在傳統發酵技術的研究中，教師結合素福、果酒、醋、泡菜的生產和亞硝酸鹽含量的檢測等相關生活材料。從實驗原理和實驗制作過程出發，結合自制素福，雪菜，酒，泡菜，果醋的實踐，讓學生了解自己的內在聯系，甚至讓學生回家自己動手。最后，提出現代生物發酵工程與傳統發酵技術的區別與聯系。這樣引導學生從生活材料中了解和掌握生物發酵技術，探索生物發酵對未來科技發展的影響。生活資料的收集與應用，教學內容的緊密依附，更好地增強學生的學習興趣，掌握與生活密切相關的實用方法和技術技能。

二、建立具體的生活化情境，提高學生的學習興趣

建立鮮明的生活情境可以有效地提高高中生在生物課堂上的注意力。在我們高中生物課堂教學中，要盡量從生活中的具體事物或直觀的演示實驗分析入手，使學生結合自己的實際生活，以建立生物學基本原理與現實生活的密切關系。特別是在導入新課的過程中，學生還沒有完全融入課堂教學。導入的直觀性和具體的生活情境尤為重要，可以引導學生充分融入課堂，跟上老師上課的節奏。在實際的課堂教學過程中，我們還需要結合高中生物課程標準，制定教學內容和教學目標，從具體的事物和現象開始，建立鮮明生動的生活環境，構建和諧課堂，充分挖掘學生思維的廣度和深度，激發學生對學習的強烈興趣，讓學生更好地學習知識和體驗生活。

例如，在人教版第5章了解酶的特征時，我們可以創造生活環境，利用唾液淀粉酶催化淀粉水解的特征進行生命實驗，建立單一的控制實驗，分組學生驗證酶的奇性、效率和不變性，最后展示他們的研究結果。為了擴大實驗內容，它也與酶洗衣粉中的脂肪酶、嫩肉粉中的蛋白酶等在生活中的實際應用有關。通過創造生活環境，選擇生活中更常見的酶及其反應物，創造實驗，激發學生的興趣，分散學生的思想，引導學生自主實踐和探索。

三、結合生活化案例，引導自主探究

純理論學習可能使學生感覺無言，結合生活案例，可以加深學生對理論的理解和應用。探索生物知識的起源、發生和發展，有利于我們對生物物種的研究，從物質和能量的角度進行觀察和保護，從遺傳和進化的角度尋找基因的奧秘，從生態環境知識的角度進行研究。最好用它來保護我們可愛的地球。生物技術和實踐給我們的生活和生產帶來了極大的便利，但也促進了生物科學的快速發展，人類生活方式的巨大變化，人類生產形勢的快速創新，促進了社會的快速發展。

本文結合生活案例，探討了生物理論的實踐教學方案，指導學生自主探索，以更好地鼓勵學生尋求知識和實踐。結合生活的案例教學，鼓勵學生將理論與案例相結合，發現生物學的價值，探索生物學的奧秘，快速尋求真理和進步。

總之，高中生物教師在教學實踐和探索過程中，要提高自身的素質，豐富理論和實踐知識，結合收集生活材料、創造生活環境、結合生活案例、解決生活問題等措施。根據學生的認知水平和生活經驗，重視社會科學的發展方向，滿足學生多元化發展的需求，不斷創新教學理念和教學計劃，實施高中生物生活的課堂實踐計劃。高中生物教學的意義在于讓學生積極挖掘生活中的各種問題，建立理論與生活聯系的渠道，引導學生重視學習與生活實踐的價值，促進學生的自主探究與實踐。增強學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]王貴濤.如何在高中生物課堂中實施生活化教學[J].科學中國人，2014（03）

[2]何國華.淺談高中生物生活化教學[J].江西教育，2012（15）

（河北省石家莊市新樂市第四中學）