核心素養(yǎng)下初中生物拓展課程的有效實(shí)施

李盟

摘 要：通過(guò)研究中學(xué)階段生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的生物觀念和理性思維，也需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此為了取得良好的教育效果，教師可以通過(guò)生物拓展課程的有效實(shí)施為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味十足的學(xué)習(xí)氛圍，保證每一位初中學(xué)生都能夠在教師的幫助下，切實(shí)伴隨著豐富多樣的生物拓展課程實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效建立。

關(guān)鍵詞：初中;生物;拓展課程;核心素養(yǎng)

想要提升初中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師不僅需要借助課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也需要通過(guò)趣味化的生物拓展課程邀請(qǐng)學(xué)生參與。憑借這些有趣的拓展課程為學(xué)生打造一個(gè)趣味十足的生物探究氛圍，使得每一位初中學(xué)生都能夠跟隨教師的引導(dǎo)投入到生物科學(xué)研究和實(shí)踐中。生物拓展課程多種多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮拓展課程的教育引導(dǎo)效果，促使學(xué)生在其中逐步建立起生物觀念、理性思維、科學(xué)探究能力和社會(huì)責(zé)任感。多樣化的生物拓展課程，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，還能夠切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，完善學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、細(xì)胞模型大賽開展

對(duì)于初中學(xué)生而言，細(xì)胞知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然較為有趣，但是也過(guò)于抽象。為了保證初中學(xué)生的細(xì)胞知識(shí)學(xué)習(xí)效果，教師可以組織細(xì)胞模型大賽這種有趣的拓展課程，邀請(qǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生憑借多種多樣的材料應(yīng)用構(gòu)建出細(xì)胞，憑借植物與動(dòng)物細(xì)胞的有效建設(shè)完成生物知識(shí)的有效應(yīng)用。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生參與“細(xì)胞模型大賽”生物拓展課程的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的動(dòng)物與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)加以梳理，然后鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使用自己認(rèn)為合適的材料進(jìn)行細(xì)胞模型制作。經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的制作和收集，整個(gè)年級(jí)一共上交400多幅細(xì)胞模型作品。在學(xué)生制作的細(xì)胞模型中，有的學(xué)生使用了超輕黏土;有的學(xué)生使用了各種豆子和谷物;還有的學(xué)生甚至使用了家中的毛線，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)栩栩如生、十分逼真的動(dòng)植物細(xì)胞模型。經(jīng)過(guò)細(xì)胞模型大賽的組織和實(shí)施，學(xué)生不僅完成了動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的詳細(xì)了解和掌握，還感受到生物拓展課程的趣味性，達(dá)成了學(xué)科素養(yǎng)的初步建立。

二、家庭小藥箱的制作

在生物拓展課程的有效實(shí)踐中，教師可以結(jié)合家庭小藥箱的制作邀請(qǐng)學(xué)生參與。為了完成家庭小藥箱的制作，學(xué)生不僅需要憑借自己的生物科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，也需要結(jié)合教師和家長(zhǎng)的意見進(jìn)行總結(jié)，共同凝練出家庭小藥箱中包含的藥品。趣味化的生物拓展課程不僅使得學(xué)生建立了家庭責(zé)任感，也促使學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)的重要性和意義。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生參與“家庭小藥箱”的制作中，借助生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生能夠在應(yīng)用生物知識(shí)完成藥箱設(shè)計(jì)的同時(shí)，結(jié)合家庭中家人的基本身體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)化調(diào)整。通過(guò)觀察班級(jí)中小紅制作的家庭小藥箱，教師發(fā)現(xiàn)其中除了家庭中常備的體溫計(jì)、創(chuàng)可貼、消毒棉簽、止血紗布、碘伏等基本物品，還包含一種降壓藥。教師詢問小紅為什么要在家庭小藥箱中放置這種藥物，小紅說(shuō)因?yàn)樽约旱臓敔敾加懈哐獕?，需要每天按時(shí)服藥才能夠穩(wěn)定控制病情。自己將爺爺?shù)慕祲核幏旁谄渲校軌虮O(jiān)督爺爺用藥，保證老人健康。教師肯定了小紅對(duì)于家庭小藥箱的設(shè)計(jì)和制作成果，且發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠憑借生物拓展課程的參與達(dá)成生物科學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)家庭責(zé)任感的建立和學(xué)科素養(yǎng)的有效強(qiáng)化。

三、愛心午餐設(shè)計(jì)與制作

教師可以通過(guò)愛心午餐的設(shè)計(jì)與制作邀請(qǐng)學(xué)生參與生物拓展課程。課程實(shí)踐中，學(xué)生不僅可以將自己學(xué)習(xí)的生物營(yíng)養(yǎng)知識(shí)加以有效應(yīng)用，還能夠針對(duì)不同的人群建設(shè)出不同的愛心午餐，保證每一個(gè)食用愛心午餐的人都能夠獲得充分的營(yíng)養(yǎng)。趣味化的生物拓展課程能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使得學(xué)生在其中積極應(yīng)用知識(shí)，獲得生物學(xué)習(xí)自信和成就感。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與“愛心午餐設(shè)計(jì)與制作”拓展課程的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休息都變胖了，有的學(xué)生甚至因?yàn)椴灰?guī)則飲食出現(xiàn)了牙齦出血、消化不良、食欲不振等的健康問題。于是，教師就組織了這個(gè)生物拓展課程邀請(qǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生物課本上平衡膳食寶塔中的知識(shí)進(jìn)行愛心午餐的設(shè)計(jì)和制作。經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真設(shè)計(jì)和制作，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的愛心午餐是為患有糖尿病的奶奶制作的，其中減少了淀粉類食物，增加了蔬菜和高纖維食物;有的學(xué)生愛心午餐是為了減肥的媽媽設(shè)計(jì)的，其中增加了飽腹感較強(qiáng)的蛋白質(zhì)食物，減少了碳水的攝入;有的學(xué)生設(shè)計(jì)的愛心午餐是為了正在長(zhǎng)身體的妹妹設(shè)計(jì)的，其中飲食制作較為清淡，但是營(yíng)養(yǎng)豐富……學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了生物科學(xué)素養(yǎng)的確實(shí)完善。

綜上所述，初中生物教師為了提升教育效果，為了有效完善學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，需要結(jié)合趣味化的生物拓展課程為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得每一位學(xué)生都在生物拓展課程中積極參與，踴躍實(shí)踐。生物拓展課程的實(shí)施不僅能夠使學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣，也將促使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，生物知識(shí)的掌握和科學(xué)探究主動(dòng)性的強(qiáng)化。更為重要的是，經(jīng)過(guò)多種多樣生物拓展課程的實(shí)踐，學(xué)生能夠在其中逐步建立起生物學(xué)科素養(yǎng)，向著豐富有趣的生物科學(xué)世界不斷前進(jìn)。生物拓展課程的開展不僅能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使得學(xué)生在生物科學(xué)研究和實(shí)踐中獲得鍛煉。最終，學(xué)生將在生物拓展課程的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃楊.基于核心素養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（23）.

（山東省泰安市寧陽(yáng)縣第二十四中學(xué)）