時間線理解在初中歷史教學中的必要性

張英

摘 要：時間線一直是初中歷史學習的重點，因為歷史上的各種事件就是依據時間來區分的，事件的發生也是有著先后順序和各自的時間節點的，這一點就可以看出時間軸對于歷史學習的重要性。初中歷史的學習本身就是一個比較復雜、冗長和枯燥的過程，因為歷史是由各個時期各種事件和人物組成的，本身就是非常書面性和古板性的內容，要想把這樣的內容更好地教授給學生，教師是需要對如何利用時間線給學生講解課程內容做出一定研究和思考的。

關鍵詞：初中歷史;時間線概念;時間線理解;梳理知識;歷史知識比賽

時間線的意義在初中歷史課程中的重要性不言而喻，因為整個歷史的發生，以及歷史內容的講解都是根據時間線來進行的。學生想要學好歷史，必然需要對時間線有著充分的理解，否則是很難將歷史學活學靈的。針對時間線的概念，如何利用時間線講解內容，以及后期在時間線學習結束的基礎上如何鞏固復習，本文筆者會結合自身多年的教學經驗，以及各種其他優秀教師的教學經驗，針對這些點都會進行一定的探討，希望可以對廣大教師提供一定的幫助。

一、切入時間線概念，吸引學生關注

首先時間線這個概念，對于初中階段的學生來說，還是有一些難理解的。因為在初中歷史學科當中，這個時間線不僅僅是指表面的那種時間軸，還有一些隱晦的時間軸，這些隱晦的時間軸并不像表面的時間軸那么好記，這就需要學生可以理解這些不一樣的時間軸。表面的時間軸大多就是朝代或者年代，這一類是相對好理解的，而隱晦的時間軸主要是指一些特殊的事件發生的過程，這是不會完全以年代或者朝代或年限來發生的，可能還有其他別的刻度標準，這就是歷史學科的難點和魅力所在。針對這一點，教師需要利用一些不一樣的方式引入時間線概念，這些不一樣的方式會因教師所帶學生的整體個性而定，需要具體學生根據班級具體分析。

比如，教師在教授“繁榮與開放的社會”一單元時，要先了解這單元大概的時間線，可以找一些有關這些時間線的歷史事件的影視資料。利用一些影視資料去吸引學生對本單元內容的關注，尤其是其中一些有趣好玩的歷史事件，或許更可以吸引到學生的關注。當然，課程的重點還是要講正史的部分，這一點是必須要完成的。而教師可以做到的，是把這些書面性的歷史陳述采用一些不同的展現形式，可以是圖片，也可以是人物代表等等，只要不是過于死板即可。因為太過單調和教師主導的課程，必然是不會引起學生興趣的，反而是讓很多學生感到無趣。

二、利用時間線講解內容，幫助學生梳理知識點

切入課題只是一堂課的開始，最主要的是講解課題上的內容，而講解是最需要教師構思的部分。因為歷史話術都是統一的，而且也是固定的，教師也不能隨意篡改這些內容，但是這樣的上課內容就會讓學生感到無趣和難以記憶，教師其實是可以換個方式授課的。尤其是可以換成利用時間線講解內容的，就是不一定非要跟著課本的順序去上，雖然課本的安排有它的道理，但是有一些時間線是存在誤差的，這就很可能讓學生感到不解或是斷了記憶。所以教師可以利用時間線去講解歷史內容，尤其是一些比較容易記混和出錯的時間節點，教師還可以進行多次對比分析的講解讓學生記得更加深刻。

比如，教師在講解“統一多民族國家的鞏固和社會的危機”一單元時，是可以穿插講解一些這個時期別的歷史事件的。因為每一段歷史時間都不會只發生一段固定的歷史事件，而是會發生很多個相互聯系相互支撐的歷史事件。只是因為這些不同歷史事件的主體不同，側重點有所不同，所以歷史書的編撰上是會分開進行講解的。這樣雖然可以在一定程度上幫助學生更好地記憶，但是也會無意中加深學生對于某一個歷史主體歷史事件的記憶，從而影響學生對于這個歷史時期其他歷史主體以及該主體歷史事件的記憶。所以，教師在教授的時候，是可以稍微為之后同一段歷史時期發生的其他歷史事件做鋪墊的，這樣學生在之后的學習中也可以做好準備。

三、開展時間線歷史知識小比賽，鞏固復習所學知識

學習了相應的知識之后，更重要的當然就是鞏固提升以及拔高了。其實初中歷史課程的內容光是考時間線理解和記憶還是不夠的，因為每一個歷史時期發生的歷史事件還都是不少的，而且這些歷史事件的交互影響還是非常濃厚的，這就對教師的教學以及學生的學習提出了更高的要求。因此對學習內容的檢測也成為了重中之重，教師是可以利用一些豐富多彩的檢測形式，不要僅僅局限于書面作業和口頭抄寫，適當的誦讀和感悟也是非常必要的。

例如，教師在教學完“建設有中國特色的社會主義”一單元之后，可以采取一些新穎的檢測方式，比如說圖片展示，關鍵人物事跡以及重點歷史事件的提醒，去考考學生是否真的將這單元的知識牢記于心。可以是小組為單位，也可以是個人為單位，當然，有小比賽，也要有獎勵，這個獎勵就需要教師根據自己所帶學生的特點而定，最好是投其所好并有一定的教育意義。當然，還可以采用畫手抄報的形式來展現這單元的內容，也可以是挑選重點歷史片段去演繹，教師采取多樣的方式，并且讓學生去選擇自己喜歡的方式去復現單元內容，這在無形中更鍛煉了學生的各項能力，學習能力、交流能力和表達能力。

總的來說，時間線理解在初中歷史的教學中是非常有意義的，學生只有在時間線的基礎上，才能對整個初中歷史的內容有一定完整的概述，這樣大而宏觀的概述下，學生才可以繼續細分，細分到每一個歷史時期、歷史事件、歷史人物。也希望更多的教師可以充分利用好時間線，才能在教授學生的時候更加順暢。只有這樣，學生才可以在歷史課程的學習中找到樂趣，找到魅力，才能夠更好地、更有動力地學下去。

參考文獻：

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[2]韋啟旺.初中歷史課堂活動設計與組織探討[J].中學教學參考.

（重慶市江津區江津實驗中學）