淺議小學低學段體育教學中德育的使用技巧和原則

黃足

摘 要：根據(jù)教育部新課程改革方案，小學一二年級的體育周課時要保持在4次，且每日陽光體育活動要保證每天半小時，可見，體育活動在小學低學段中占據(jù)了重要地位;而德育作為中小學素質(zhì)教育的重要組成部分，是低學段的一二年級學生日常教育的重中之重，綜合體育教學活動的高頻性和德育教育重要性，在體育教學活動中巧用德育手段，促使兩者正向結(jié)合，讓學生身心健康發(fā)展，讓體育教學活動更好的體現(xiàn)育人價值，同時也鞭策學校教學工作高質(zhì)量的實施，促使其穩(wěn)步邁向更高、更遠的未來。

關(guān)鍵詞：體育教學;德育;技巧;原則

一、小學低學段體育教學中德育的使用技巧

1.德育教育要公開表揚，要藏起來批評

對小學低學段尤其是一年級的學生來說，很多的體育技能和體育運動興趣都是從零開始的，他們像一張白紙，任由體育教師在上面作畫，而畫的內(nèi)容和色彩則是由教師、學校、家庭共同決定的。體育教學活動中，對低年級的孩子，正面的鼓勵和教育更能夠讓孩子快速的學會技能、融入到新的集體中。同樣的，在學生品德、性格等方面，正面鼓勵和表揚的方式更能夠讓孩子分清對錯，記住體育活動中什么才是體育品德，用榜樣的行為為低學段的孩子建立具體可視化的道德教育形象。如：球類項目是一年級孩子非常喜歡的運動之一，但在游戲中往往會出現(xiàn)將球用力拋出去，砸到他人的事情發(fā)生，在體育教學中，碰到此類情況，往往是一堆的學生過來告狀，令老師頭疼不已;但若在教學中，教師能夠善于發(fā)現(xiàn)，請好的學生出列示范，肯定他的傳球動作和細心，分析他細心背后的考慮，提出體育活動要養(yǎng)成以他人安全為第一的體育道德精神，并在全班面前進行表揚和肯定，將他的行為和事例在班級、在班級群里分享，用家長和學校來鼓勵其他孩子相互學習和模仿，用正面鼓勵和他人肯定的力量是無窮激勵學生向好的，相信在往后的體育活動中，良好的體育道德精神便會成為班級孩子身體力行的準則。

低學段的孩子在體育活動中，會出現(xiàn)各種各種的問題，其中技能問題偏少，更多是人與人、人與物之間的矛盾，如排隊時，“老師，他打到我了”、“老師，他踩我鞋子”等等;在合作時，“老師、他把球踢飛了”等;在面對這類情況時，教師若采用當面批評教育的方法，學生可能會產(chǎn)生負面情緒，耽誤教學進度的同時也會讓學生對事情本身的錯誤認識不足，后續(xù)還會再犯等。若教師換位思考，能夠?qū)⑦@樣的情況在課后單獨對學生復述，告訴他正確的做法，在對學生進行錯誤指正時保護學生的尊嚴，做到在人前“留面子”，人后教育的方法，及時的疏導學生心理，這樣低學段的學生便能夠在愉悅的環(huán)境中更好的學會處理課堂教學之外的人際關(guān)系，學會德育教育中與自己、與他人相處的道理。

2.要結(jié)合體育課教學內(nèi)容創(chuàng)設童趣的德育教育情境

低學段的學生在心理和身體方面發(fā)展不成熟，注意力集中的時間有限，喜歡動物和各類動漫人物，體育教學中應該結(jié)合體育課堂的教學內(nèi)容，創(chuàng)設童趣的德育教育情境，使得學生能夠深刻記憶體育活動中的品德和堅毅品質(zhì)的形象。如在立定跳遠的過程中，學生畏懼障礙，出現(xiàn)不敢跳等情況，教師可結(jié)合動作技能，引入超人的概念，講解超人是勇敢和正義的化身，能夠不畏懼困難，具備勇往直前的精神，積極的引導學生，注重學生體育品質(zhì)的培養(yǎng);如在跳繩教學中，學生會出現(xiàn)怕累偷懶不愿意練習的情況，教師可給每組取隊名，用動物的肯吃苦和堅持的心理結(jié)合優(yōu)秀的學生展示，樹立良好的榜樣，用兒童化的語言模仿老虎、獅子等口吻，鼓勵學生積極練習，展示學生不怕累不怕苦的精神。

二、小學低學段體育教學中德育的使用原則

心理學認為性格是童年期慢慢塑造出來的，跟學生所處的學校環(huán)境和家庭氛圍有關(guān)。這就給素質(zhì)教育提出了一個新的任務：小學低學段的德育教育目標要幫助他們改變性格上的弱點，使他們成長為我們這個社會需要的、合格的人才。而兒童期和少年期是性格形成的關(guān)鍵期，因此，抓住這個關(guān)鍵期對他們的一生將產(chǎn)生重要影響。

因材施教，注意性格不同，體育教育活動也應有差異。孤僻型，這類孩子性格內(nèi)向、不愛說話、不合群、與人交往少，人際交往圈狹窄，缺少競爭力。體育教育活動中的集體訓練項目，常會涉及一些團體性質(zhì)的游戲、訓練及活動，如武術(shù)表演、戶外團體活動等。通過讓這類孩子參加集體項目，增加與他人合作、溝通的機會，教師在組織時盡量讓他們?nèi)谶M集體中，增強自身活力和與人合作的精神，逐漸改變孤僻性格;緊張型，這樣類型的孩子表現(xiàn)遇事緊張、害怕、焦慮，總是惴惴不安。要克服這一性格缺陷，應多參加競爭激烈的運動項目。通過校內(nèi)模擬比賽、實戰(zhàn)鍛煉，感受形式多變、緊張激烈的氛圍。若能經(jīng)常在這種場合中接受考驗，遇事就不會過分地緊張，更不會驚慌失措，培養(yǎng)鎮(zhèn)定自若的心理素質(zhì);膽怯型，這樣類型的孩子膽小、性格軟弱、交往有限，與他人建立關(guān)系缺乏勇氣。對于這類型孩子訓練要求不要太高，難度不要太大，循序漸進，注重基礎訓練，在游戲中委以任命，常肯定多鼓勵，多次給予其成功的體驗，以此培養(yǎng)自信心，從而提高膽量，如在班級學生面前多讓其進行正面展示，多給予掌聲;依賴型，這種類型的孩子缺乏獨立的見解和行動，依賴別人，易受暗示，喜歡順從別人。對這類型孩子應鼓勵其表達自己的想法，同時結(jié)合行為訓練做一些力所能及、可獨立完成的事，如幫助老師整理器材、清理體操墊等;沖動型，這種類型的孩子情緒以興奮為主，不穩(wěn)定、好沖動、急躁、易怒，難以控制且不計后果。為了克服這樣的性格弱點應選擇冥想、瘦身等強度不太大的運動項目，如：體育棋類、體操技巧類。

總之，體育心理學研究表明，體育運動對青少年的心理活動所起的作用明顯。兒童的性格形成主要是在游戲與運動中完成的，他們在游戲中扮演角色，并通過游戲規(guī)則經(jīng)歷競爭、合作、成功、失敗、挫折，體驗幫助別人和受到幫助的樂趣，這是普通課堂和書本中難以體驗到的。在體育教學活動中通過有針對性的運動，可以糾正學生不良的性格弱點。

參考文獻：

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