初中歷史班主任對歷史教學(xué)和班級管理的探究

樂小婭

摘 要：班級是學(xué)校開展管理的主要目標(biāo)和對象，還是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的重要場所。班主任身為整個(gè)班級的管理人員和教育人員，不僅要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還需要對他們的身心健康給予高度注重。學(xué)生們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有著獨(dú)屬于自己的個(gè)性和風(fēng)格。所以，班主任應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的腳步，將其和自己的教學(xué)內(nèi)容整合起來，尋找到最為有效的班級管理方式，進(jìn)而可以對學(xué)生們開展管理。為此，筆者將結(jié)合多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，就初中歷史班主任對歷史教學(xué)和班級管理的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;班主任;班級管理

義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，其能夠傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓學(xué)生明確人類社會的實(shí)際發(fā)展歷程，真正對我國和世界有一個(gè)清楚的認(rèn)知。那么學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)，就可以知曉怎樣從歷史的角度來觀察整個(gè)社會，從歷史知識中獲取充足的智慧，慢慢形成良好的三觀和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)其本身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而獲得全方位的發(fā)展，這對于他們的將來有著較大的幫助。

一、利用歷史教學(xué)來開展班級管理

課堂是開展教學(xué)的重要場所，是老師對學(xué)生進(jìn)行管理的主要平臺。老師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的成長，知曉他們的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，只有如此才可以對他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)基本的了解，進(jìn)而能夠應(yīng)用他們的特點(diǎn)來和授課內(nèi)容達(dá)成整合，以此來吸引越來越多學(xué)生的注意力，讓他們對老師產(chǎn)生較強(qiáng)的信任，真正對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。所以，老師一定要從增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)素養(yǎng)開始著手，讓學(xué)生更加親近師長、尊重師長，推動老師的教育管理能力獲得提升。在歷史課堂上，老師需要把良好的價(jià)值觀融入在對歷史知識進(jìn)行講解和評判的過程中。那么歷史教材上所發(fā)生過的各大事件、名人事物、歷史情境等都可以完全呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓他們知曉人類發(fā)展的基本過程，對歷史教材中的教育資源有一個(gè)明確的了解，進(jìn)而達(dá)成充分的利用。那么學(xué)生就可以借助馬克思主義理論來研究問題、處理問題，只有知曉社會發(fā)展的形勢才可以形成良好的三觀和素養(yǎng)。而對于某部分功過參半的歷史人物來說，比如隋煬帝、武則天、李鴻章等等，這些人物都可以帶給學(xué)生無盡的啟發(fā)。學(xué)生從歷史的角度來思考人與自然、人與社會之間的關(guān)系，借助歷史人物來對自己的品行人格進(jìn)行培養(yǎng)，確實(shí)可以潛移默化的受到積極的影響和熏陶，真正呈現(xiàn)出了良好的德育教育功能。所以，老師在對班級、對學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，必須要將歷史課程知識逐漸滲透在教育和管理過程中，以此來讓學(xué)生可以從小鍛煉自己的意志力，在夯實(shí)以往優(yōu)勢的前提下，為將來的發(fā)展鋪墊牢固基礎(chǔ)，真正達(dá)成自立、自強(qiáng)、生生不息的目標(biāo)。

二、明確歷史課程的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一位初中歷史老師擔(dān)任班主任，最為關(guān)鍵的任務(wù)就是獲得學(xué)生及其家長所給予的信任，更是要讓他們明白：歷史老師也能夠管理好整個(gè)班級、管理好所有學(xué)生。那么，初中階段的歷史班主任需要如何開展自己的管理呢？若是想讓學(xué)生對老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信服感，讓他們明確歷史課程的重要性。就需要?dú)v史老師轉(zhuǎn)換自己以往的授課方式，讓原本枯燥乏味的歷史課堂變得更加鮮活生動、充滿趣味性，而若是想調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正愛上歷史課程，就要求歷史老師具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。比如，歷史老師能夠應(yīng)用歷史檔案袋的方法，在對班級進(jìn)行管理的過程中，為所有學(xué)生都建立一個(gè)檔案袋。此種方式不止能夠讓學(xué)生回顧自己以往的生活情境和學(xué)習(xí)情境，讓他們對將來的人生進(jìn)行思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師也需要定期舉辦紀(jì)念歷史人物、英雄人物的演講競賽，讓他們對自己喜愛的歷史人物所發(fā)生的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)編，并將其在班級中和其余學(xué)生分享，那么在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生的寫作能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力不僅獲得了鍛煉，還能夠讓他們對歷史課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)達(dá)到了一舉多得的授課效果。所以，老師確實(shí)可以多多在班級管理過程中舉辦豐富多彩的歷史活動，拓展他們的眼界，充實(shí)他們的專業(yè)知識，以便于更好地對學(xué)生進(jìn)行管理，拉近歷史老師和學(xué)生之間的距離，如此就可以有效地增強(qiáng)班級凝聚力，讓學(xué)生更加健康快樂地成長和發(fā)展。

三、組建班委會，培養(yǎng)優(yōu)秀“小助手”

一個(gè)班級的管理不能僅僅依賴于班主任就可以完成，而是需要所有學(xué)生和老師的共同努力。班委會的成立就是幫助班主任進(jìn)行管理的左膀右臂。所以，初中階段的歷史班主任一定要組建出優(yōu)秀的班委會，那么班級管理工作的開展必定會事半功倍。首先，因?yàn)榘嚅L是整個(gè)班級的核心靈魂，所以，老師需要選擇有著豐富管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來承擔(dān)起這一職責(zé)，又或是組織學(xué)生進(jìn)行投票，挑選出大部分學(xué)生都信任的管理人員，只有如此才可以讓學(xué)生們更加信服班長的管理，只需要班主任有效的引導(dǎo)，就能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。其次，在選擇學(xué)習(xí)委員的時(shí)候，歷史老師則要讓班級中學(xué)習(xí)優(yōu)異或者是進(jìn)步最大的學(xué)生來擔(dān)起這一重任。如此一來就能夠?yàn)槠溆鄬W(xué)生樹立起榜樣的作用，也能夠引導(dǎo)所有學(xué)生一起努力、一起學(xué)習(xí)。再次，在挑選生活委員的時(shí)候，歷史班主任應(yīng)當(dāng)挑選活潑開朗、樂于助人的學(xué)生來承擔(dān)，由于此類學(xué)生可以讓班級氛圍維持著較高的活躍性，讓每一名學(xué)生都可以形成團(tuán)結(jié)合作的良好意識。最后，各科課代表的確定需要讓每一科的任課老師來自行挑選，由于只有任課老師才知曉哪位學(xué)生能夠承擔(dān)起這一重任，還可以挑選本科成績優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。在確定班委會的成員以后，最好不要對其進(jìn)行調(diào)整，若是哪位班委確實(shí)無法承擔(dān)起自己的職責(zé)，老師才能夠再次調(diào)整人選，不然就會因?yàn)榘辔牟粩嘧兓?，而讓學(xué)生徹底喪失對他們的信任，那么班級管理工作就無法順利地開展下去。

結(jié)束語：

總而言之，班主任若是想對班級學(xué)生進(jìn)行有效的管理，首先就需要將歷史教材內(nèi)容融入到班級的管理過程中，讓學(xué)生知曉歷史課程的重要性，真正激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)組建出班委會，為歷史班主任培養(yǎng)優(yōu)秀的小助手，只有如此才可以對全班學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，讓學(xué)生對老師、對班委產(chǎn)生信服感。

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（重慶市渝高中學(xué)校）