小學數學教學中“三自意識”的培養路徑

劉希明

【摘? 要】小學是學生接受規范學校教育的初始階段，是學生身心健康發展的重要時期。由于小學生年齡較小，其心理與生理還未發育成熟，不具備獨立思考的能力，學習與行為習慣極易受外界因素影響。所以，教師在教學中應格外注重開展素質教育，小學數學教學中的“三自意識”不僅是重要的思維品質，也是重要學科素養。因此，為有效提高學生的綜合素養，應對小學數學教學中的“三自意識”進行探索與分析，以此提高教學質量與教學效率，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學數學;三自意識;教學方法

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0078-03

The Cultivation Path of "Three Self-consciousness" in Primary School Math Teaching

（Dawangzhuang Primary School， Xintian Town， Minle County， Gansu Province，China） LIU Ximing

【Abstract】Elementary school is the initial stage for students to receive standardized school education， and is an important period for students' physical and mental health. Because elementary school students are young， their psychology and physiology are immature， they do not have the ability to think independently， and their learning and behavior habits are extremely susceptible to external factors. Therefore， teachers should pay special attention to quality education in their teaching. The "three-self consciousness" in elementary school mathematics teaching is not only an important quality of thinking， but also an important subject quality. Therefore， in order to effectively improve the comprehensive quality of students， the "three self-awareness" in elementary school mathematics teaching should be explored and analyzed， so as to improve teaching quality and teaching efficiency， and promote students' all-round development.

【Keywords】Primary school mathematics; Three self-consciousness; Teaching method

在我國基礎教育階段，由于長期受應試教育的影響，教師將提升學生的學習成績及升學率作為教育教學的根本目標，應試教育很大程度上限制了學生的個性化發展。在新課改基礎上，應該充分體現學生的主體地位，重點培養學生的“三自意識”，以提升學生的數學成績及學習效率。學生學習數學的過程就是他們認知與能力生長的過程。教師應將教學任務聚焦在學生思維變化、能力提升與意識培養等方面。

一、小學數學教學中的“三自意識”概述

教育教學來源于生活，數學教師應該培養學生在生活中發現問題、解決問題的能力，在真正意義上實現寓教于學。將數學知識融入生活中，增強學生的觀察能力，使學生認識到學習數學知識可以解決生活中存在的問題，從而激發學生的學習興趣。在新課改標準下，小學數學教師應該對教學的發展方向及教育的根本目標充分了解，并且注重培養學生在課堂學習中的“三自意識”。自省、自律、自得——“三自”意識不僅能夠提高學生的自我反省意識，增強學生的學習主體意識，使其主動投入數學知識的學習與探究中，促進學生在數學學習過程中的真實生長，還可以活躍數學課堂教學氛圍，達到開闊學生的思維視野、培養學生數學思維能力和數學核心素養的目的。

二、小學數學教學中的“三自意識”培養

（一）自省，充分利用錯誤資源

在小學數學教學“三自意識”中，自省簡單來講就是學生在學習過程中對自身思維方法與狀態進行反省的過程，并從中吸取經驗，對自身存在的錯誤思維意識進行優化處理。在數學學習中，學生要尋找自身存在的問題，不斷地自省，問自己為什么會出現此類情況，并在心中尋求答案。同時還要自省，如何才能規避此類問題的發生，問題發生后給自己帶來了哪些啟示。此外，學生還要進行綜合性的自省，并將常出現錯誤的問題記錄在錯題本上，盡可能避免同樣錯誤再次發生。

互聯網具備集成性特點，基于互聯網技術的支持，小學數學教師可以通過網絡搜集與數學學科相關的教學資料，與書本教材相融合，結合學生對知識掌握的實際情況，對教學內容進行整合。互聯網能夠實現對課外知識的拓展，達到提升學生自省意識的目的。在學生自省過程中，教師要注意拉近師生之間的距離，具體了解學生的學習情況及在實際生活中遇到的困難。而且還需要注重學生心理方面問題，并加以引導，根據實際情況對教學模式以及教學方法進行優化與革新。

此外，教師應該培養學生對所學知識進行鞏固與訓練的習慣，充分利用錯誤資源，便于學生對知識的長時間記憶。對于教學難點來講，學生不容易理解也容易忘記，這時通過互聯網強大的儲存功能可將知識點重現，幫助學生強化記憶重點知識，還能夠有效激發學生學習興趣，以此增強“三自意識”，提高學生綜合素養。

（二）自律，充分發揮合作機制

在進行小組合作學習時，學生需要具備良好的自律意識。小組協作，能夠密切學生之間的友好關系，實現學生之間資源共享、取長補短，提升學生自身的品質與素養。小組合作學習，也是學生形成正確思維的一種方式，可使學生變得更加優秀，增強自主學習意識。此外，在合作學習的過程中，學生要時刻保持自律狀態，當探索或是發現簡便算法與解題思路時，要善于主動和他人分享成果。學生還應該敢于提問，當解題遇到困難時要善于向他人請教，也可將整體問題拆分成若干個小問題，分發給小組成員獨立完成，最終將結果整合到一起，再尋找更便捷的解題思路與方法。傳統單一的教學模式已經跟不上教育教學不斷創新的發展速度了。所以，小學數學教師應該從整體角度出發，選擇符合新課改要求與標準的教學方法。在新課改大背景下，要始終堅持學生的主體性地位，充分尊重學生的想法與意愿。

教師可以利用小組合作的形式開展教學，將培養學生的“三自意識”作為重點教學內容，以提升學生的自主學習能力，從根本上實現教育教學的改革。優質的教學方法不僅能夠有效加深學生對知識的理解，還能夠發揮學生的主觀能動性。教師作為課堂教學過程的主導者和推動者，需要積極響應新課改下的教學要求，從現代化素質教育的角度出發，轉變傳統教學模式及傳統教學理念，科學應用教學反思，從根本上提高學生在學習過程中的自律意識。

（三）自得，充分挖掘展示平臺

自得是學生學習數學知識時一種自我約束的認真態度，也是學生綜合素養的集中體現。培養學生的自得意識能夠有效拓展學生的思維，自得還能夠為學生表達自我提供機會與平臺。

數學學科能夠活躍學生的思維，數學教學的根本宗旨就是思維教學，幾何知識最能夠拓展學生的思維，給學生留有充足的想象空間。幾何知識是小學數學學習中較為關鍵的部分，幾何圖形較為抽象，每當學生接觸新的幾何圖形時都會提升學生的思維層次。數學教師需要觀察并記錄學生的幾何思維變換及拓展能力，采取因材施教的教育方針，為學生提供提升幾何思維的機會，使學生在學習過程中掌握一定的經驗與技巧，以提高學生的幾何思維與認知能力。

學生需要對幾何圖形有較強的立體感與平面感，通過學習幾何圖形知識，拓展思維、增強觀察能力與理解能力。在講解幾何圖形知識時，數學教師要幫助學生提升識別與辨析幾何圖形的能力，了解圖形的本質特征。在講解幾何概念時，要在教學中融入變式比較的方法，以活躍學生的思維，要充分搭建學生數學學習的展示平臺，讓學生意識到學有所得、學有所用，使數學學習充滿生機與活力，使學生對概念的理解與運用更加扎實。

三、結語

在小學數學教學中，教師一定要有目標、有步驟地培養學生的“三自意識”，學生只有在學習過程中具備一定的自省意識，才能及時發現自身的思維弱項，從而主動改變學習方式。同時還要養成良好的自律意識，讓學習成為能夠自我約束、自我督促、自我改進的過程。“三自意識”集中體現了學生自主學習狀態下思維發生與發展的全過程，將教學重點放于學生“三自意識”培養過程中，使學生在數學學習中能夠及時總結成功體驗、制定學習目標、完成學習任務。因此，小學數學教師需要將“三自意識”貫徹落實到教育教學的具體環節中，進而提升教學質量，提高教學效率，從而實現學生全面發展。

參考文獻：

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（責任編輯? 范娛艷）