課堂提問在小學英語教學中的有效應用

劉彩霞

【摘? 要】課堂提問是小學英語教學中必不可少的環節，能激發學生的學習興趣，凝聚課堂注意力，更重要的是能鍛煉學生的學科思維。然而，由于教師對課堂提問的方式和內容等沒有形成深刻的認識，僅僅只是簡單地提出問題讓學生回答，因此課堂提問這一教學方式在很多方面都沒有發揮其最大效用。基于此，教師必須對課堂提問的應用方式進行深入探索，以更科學的方式來實踐，從根本上提升教學效率。

【關鍵詞】課堂提問;小學;英語教學;有效應用

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0091-02

The Effective Application of Classroom Questioning in Primary School English Teaching

（ Xijie Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） LIU Caixia

【Abstract】Classroom questioning is an indispensable part of primary school English teaching， which can stimulate students' interest in learning， gather class attention， and more importantly， can exercise students' subject thinking. However， because teachers have not formed a deep understanding of the way and content of classroom questions， they simply ask questions for students to answer. Therefore， the teaching method of classroom questioning has not exerted its maximum effect in many aspects. Based on this， teachers must conduct in-depth exploration of the application of classroom questioning， practice in a more scientific way， and fundamentally improve teaching efficiency.

【Keywords】 Classroom questioning; Primary school; English teaching; Effective application

小學英語教學中，課堂提問是廣泛應用的一種教學方式，它可以拉近學生和教師間的關系，使學生通過思考問題來獲取知識。通常，有效的課堂提問方式可以發揮事半功倍的效果，讓教學質量得到明顯的提升。但在實際教學中，課堂提問常常存在問題方向不明確、問題范圍較廣泛、問題對象單一等現象，使提問作用受限，無法很好地幫助學生進行思考。為此，教師應對課堂提問進行科學的設計和分析，確保問題能夠與教學內容和學生的發展相匹配，從而更好地發揮提問的價值。

一、小學英語教學中應用課堂提問存在的問題

小學英語教學中進行課堂提問，能促使學生更好地學習，然而實際教學中出現的各種問題，阻礙了學生學習效率的提高。首先，實際應用中，教師常常忽視學生的年齡特征和內容的契合度，導致學生在問題中沒有明確的思考方向，從而限制了問題作用的發揮。其次，部分教師在提問中并沒有形成具體的問題范圍，提問過于隨意化，缺乏充分的準備，導致學生難以從問題中掌握確切的知識，基礎能力薄弱的學生也常常因為問題而出現思維混亂的現象，這都不利于學生學習興趣和自信心的提高。最后，課堂提問存在偏向問題。即在課堂教學中，教師相應地會選擇能力較強、學習成績較好的個體進行提問，導致提問的對象過于單一，很多學生存在抵觸和不滿心理。

二、小學英語教學中有效應用課堂提問的原則

（一）確保課堂提問難度適中

課堂提問對于教學信息的傳遞、學生理解問題具有重要的作用，提問的方式至關重要。小學生尚且不具備成熟的心理和較強的思考能力，因此，提問必須基于學生的成長特征和智力水平。另外，小學是學生初步接觸英語的階段，學生從提問中獲得的感受將會影響他們今后的學習興趣和態度，因此，英語教學中教師對課堂提問的方式要科學合理，充分考慮學生的英語思維水平，在問題的設計上要確保難易適中。同時，教師在問題設置和提問環節需要充分考慮學生的現實要求，讓學生可以從解答問題的過程中獲取學習英語的自信心。

（二）保證課堂提問的趣味性

對于小學生而言，事物的吸引力是促使學生主動學習的關鍵，所以課堂提問必須保持生動性和趣味性，使學生能夠對英語學習產生興趣。小學階段的學生心智不成熟，單一、枯燥的事物難以吸引學生的注意力，且會導致學生產生嚴重的抵觸心理，而多元化、生動趣味的內容則很容易激發學生的主觀能動性。因此，在對學生進行提問時，教師必須考慮學生的這一特征，使學生能夠在趣味問題的引導下全身心地投到學習中，從而提升課堂學習效率。

（三）保證課堂提問的啟迪性

提問具備思維啟發和引導的作用，對于鍛煉學生的學科思維具有重要的意義。所以，教師要優化課堂提問的過程，注重學生在提問過程中的思考表現，設置更多的主觀問題，確保問題能夠深入啟發學生的英語思維，使學生能夠在其中構建更加完整、系統且開放的英語思維觀。教師還需要讓學生通過學習英語語言、閱讀英語故事來思考生活哲理和行為處事的方法，從而促使學生英語綜合素養的提高。

三、課堂提問在小學英語教學中的有效應用策略

（一）以充分的準備展開針對性的提問

在實際教學中，有些教師在課堂中隨意地提問題，無論在提問數量還是在提問內容上都缺乏合理性。所以，在課堂教學中，教師首先要為提問做好充分的準備，除了準備相關的材料和明確的問題外，還需要保證自身具有良好的教學素養，并在課堂提問過程中與學生就問題進行良好的溝通，依據學生對問題的反應對問題的難度進行恰當的調整。同時，在提問的準備工作中，還需要考慮學生的現實情況。學生年齡較小，對問題的接收程度各不相同，因此教師要根據學生的實際狀態來預測課堂提問的狀態，以確保各項教學活動能夠穩步推進。其次，要做好問題的邏輯性和目的性準備。部分教師僅僅設置簡單的課堂問題環節，而沒有考慮問題和問題、問題和內容之間的銜接性，導致學生常常對提出的問題不知所云。所以，教師要充分結合教學內容和教學環節來做提問的準備，在問題的設計上需要合理化和針對化，使學生能夠依靠教師提出的問題高效掌握知識，建立更完整的知識體系。

（二）以豐富的課堂提問方式引導學生思考

當前，小學課堂中的提問面臨著為了完成教學任務而實施的提問困境，教師雖然能夠很好地組織教學活動，但影響了學生對提問的態度，更限制了提問教學的效果。要突破這種提問模式，首先，教師要拓寬提問的視野，除了圍繞教材知識進行提問外，還需要結合學生的實際生活、文化知識等內容，使學生既可以掌握英語基礎知識，同時又能夠保持濃厚的思考興趣，將英語融入自己的生活和成長發展中。其次，轉變課堂提問形式。如引導學生相互之間進行提問，并且讓學生向教師提問，以培養學生自主思考和主動提問的能力。最后，教師要在課堂中把握好提問的時間，新課前提問，喚醒學生的學習欲望;在授課中，圍繞學生的表現和重難點知識恰當地提問，提升學生專注力的同時強化學生對知識的記憶;在課后，教師要提出鞏固知識的問題，使學生能夠借助問題自主探索，系統性地掌握知識。

（三）以開放性的問題鍛煉學生的英語思維

課堂提問關系著學生英語思維的構建，對于培養學生的思維力具有重要的意義。所以在教學中，教師要延伸提問的廣度，在提問形式上進行創新，使學生能夠在學習英語中保持發散和靈活的思維。比如，為吸引學生的注意力，開發學生的智力，教師可以在提問過程中設置生動有趣的問題情境，借助多媒體技術將音樂、動畫、圖片等要素融入其中，進而調動學生的參與熱情，使學生聯系個人所看到的畫面、聽到的聲音來解答問題，以此對知識點產生深刻的記憶。

四、結語

課堂提問在小學英語教學中具有重要的應用價值。但課堂提問特別強調技巧性和靈活性，提問的方式關系到學生對知識的探索興趣和掌握程度。所以，教師需要遵循趣味性、啟迪性、科學性和適宜性等原則，同時要設計開放性的問題，結合多元化的提問方式豐富教學內容，以幫助學生在思考和解答過程中高效掌握知識，全面提升英語能力。

參考文獻：

[1]王玉超.小學英語教學中教師課堂提問策略分析[J].內蒙古教育，2019（20）.

[2]歐陽芳菲.小學英語課堂教學中的有效提問研究[J].才智，2019（08）.

（責任編輯? 范娛艷）