“微課程”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

李江波

【摘? ? 要】當(dāng)前教育設(shè)備的改善有力地促進(jìn)了教學(xué)方式的改變，且由此衍生了諸多新型教學(xué)方法，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的推動(dòng)作用。在這一背景下，“微課程”因其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用到了日常教學(xué)活動(dòng)之中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不斷地簡(jiǎn)化了教育學(xué)的過(guò)程，并不斷地豐富了教學(xué)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。鑒于此，筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，探究了“微課程”在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)策略和應(yīng)用方式，期望能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“微課程”;小學(xué)英語(yǔ);課堂;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）14-0080-02

Design strategy of "micro-curriculum" in junior high school English classroom teaching

（Meichuan Town Central Primary School， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）LI Jiangbo

【Abstract】At present， the improvement of educational equipment has greatly promoted the change of teaching methods， and many new teaching methods have been derived from it， which has a positive role in promoting the improvement of teaching quality. In this context， "micro-curriculum" has been widely used in daily teaching activities because of its unique advantages. While enhancing students' interest in learning， it has continuously simplified the process of pedagogy and enriched teaching resources， further enhancing the effectiveness of teaching. In view of this， the author explores the design strategies and application methods of "micro-curriculum" in teaching activities， hoping to achieve the goal of efficient teaching and promote the development of students' subject literacy.

【Keywords】"Micro-course"; Primary school English; Classroom; Design

“微課程”主要是通過(guò)視頻制作的方式承載著課件、圖片、思維導(dǎo)圖、習(xí)題等資源，能夠聚焦于某個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行分析，然后將各種知識(shí)以碎片化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便在精講精練的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合新課改理念的具體要求，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將“微課程”教學(xué)模式應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并在不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使之與具體的授課內(nèi)容相契合，同時(shí)能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利、高效地開(kāi)展。

一、融入趣味性元素，設(shè)計(jì)“微課程”課件

課堂導(dǎo)入活動(dòng)的成效與整節(jié)課的教學(xué)效果密切相關(guān)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)導(dǎo)課模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，確保能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們更加積極地參與到之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、課本中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)“微課程”課件，在其中穿插學(xué)生喜歡的漫畫(huà)、影視劇等素材，然后設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問(wèn)題，促使學(xué)生在觀看“微課程”視頻的同時(shí)，主動(dòng)對(duì)其中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，并讓學(xué)生有意識(shí)地使用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，在班級(jí)中踴躍發(fā)言，分享各自的觀點(diǎn)，這有利于迅速激活課堂氣氛，輔助教師找到導(dǎo)課的切入點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)之后教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、將“微課程”與其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法整合起來(lái)

（一）“微課程”與情境教學(xué)模式相結(jié)合

“微課程”本身需要依托于信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)，因此其具有可視化功能，可以集聲音、色彩、圖像等于一體，而這一特性又與情境教學(xué)模式的特性相吻合，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，將計(jì)算機(jī)上一些便捷的方式和課程教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，讓學(xué)生以更加輕松、愉悅的方式來(lái)吸收知識(shí)。就如，英語(yǔ)教師可以結(jié)合課本中閱讀內(nèi)容的主題和情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)“微課程”，在其中加入音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，同時(shí)可展示與文本有關(guān)的圖片資料，輔助學(xué)生將圖、文結(jié)合起來(lái)分析，還可以讓學(xué)生在觀看“微課程”視頻的過(guò)程中思考其中的問(wèn)題，獲得更多啟發(fā)和靈感，進(jìn)而不斷提高他們的學(xué)習(xí)成效。

（二）“微課程”與任務(wù)導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合

在落實(shí)新課改理念的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，采取有力的措施來(lái)豐富自己的教學(xué)模式，以便培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并為其提供自學(xué)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使他們明確個(gè)人主體地位，在積極探究中收獲知識(shí)，發(fā)展能力和思維。這時(shí)，教師可以借助“微課程”來(lái)實(shí)施任務(wù)導(dǎo)學(xué)法，以此優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，英語(yǔ)教師可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定具體的目標(biāo)和任務(wù)，然后錄制短視頻，將需要學(xué)生完成的任務(wù)納入其中，再在課上播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看，一邊在小組內(nèi)進(jìn)行針對(duì)性分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)地接受一些英語(yǔ)知識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（三）“微課程”與分層教學(xué)策略相結(jié)合

考慮到學(xué)生的差異性，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中還可以設(shè)計(jì)分層的“微課程”課件來(lái)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，以便滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要立足整體來(lái)為學(xué)生分層，了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)分層指導(dǎo)的“微課程”視頻，并在課上進(jìn)行切換，輔助學(xué)生對(duì)號(hào)入座，使他們?cè)谟^看過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性探究，調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，由此從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、根據(jù)需求使用“微課程”來(lái)補(bǔ)充豐富的教學(xué)資源

教學(xué)中教師要善于利用自己身邊的資源來(lái)補(bǔ)充和豐富教學(xué)資源，而微視頻就為教師提供了必不可少的教學(xué)資源，并且需要教師不斷拓展和補(bǔ)充來(lái)進(jìn)行完善。此時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助“微課程”視頻來(lái)補(bǔ)充教學(xué)資源，在擴(kuò)充課堂容量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，以便進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。如，英語(yǔ)教師可以在講課時(shí)運(yùn)用“微課程”補(bǔ)充跨文化資源，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解更多英語(yǔ)文化，體驗(yàn)其不同于我國(guó)的一些傳統(tǒng)、習(xí)俗等，也可以設(shè)計(jì)“微課程”進(jìn)行拓展教學(xué)，為學(xué)生講解與所教內(nèi)容有關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)，還可以補(bǔ)充練習(xí)題資源，輔助學(xué)生在做題過(guò)程中應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而順利地增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效。

四、設(shè)計(jì)“微課程”強(qiáng)化重難點(diǎn)知識(shí)的講解

教材中的重難點(diǎn)往往是需要學(xué)生掌握的核心知識(shí)，但其難度也相對(duì)比較大，需要學(xué)生在領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)記憶，只有這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。為了幫助學(xué)生更加順利地掌握重難點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用“微課程”來(lái)對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，可以使用環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)分解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)逐層探究把握相應(yīng)信息，然后將所得信息整合起來(lái)，讓學(xué)生形成較為完善的認(rèn)知，順利把握其內(nèi)涵。之后，英語(yǔ)教師還可以使用“微課程”課件來(lái)展示一些問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行解答，以此檢驗(yàn)他們對(duì)于重難點(diǎn)的掌握情況，再給予他們針對(duì)性的指導(dǎo)，從而不斷加深其印象，切實(shí)提高教學(xué)成效。

五、借助“微課程”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和梳理知識(shí)

針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)教師可以提前設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的“微課程”課件，然后在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后展示出來(lái)，要求學(xué)生據(jù)此回顧課上所學(xué)，同時(shí)帶領(lǐng)他們?cè)诖诉^(guò)程中梳理要點(diǎn)，不斷加深他們的知識(shí)印象。如，教師可以在講課結(jié)束后播放提前設(shè)計(jì)好的“微課程”視頻，讓學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在課件的幫助下將各種知識(shí)整合起來(lái)，繪制一幅完整的思維導(dǎo)圖，以便理清知識(shí)脈絡(luò)，順利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師還可以利用一些碎片時(shí)間，錄制一些簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)態(tài)后，教師可以根據(jù)教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要來(lái)展開(kāi)短視頻教學(xué)，讓學(xué)生在放學(xué)后可以根據(jù)自己的需要來(lái)學(xué)習(xí)。從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的效率。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“微課程”是目前一種比較受歡迎的教學(xué)模式，能夠依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)整合資源，并對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，達(dá)到教學(xué)的效果。新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，有重點(diǎn)、有目標(biāo)地實(shí)施“微課程”教學(xué)活動(dòng)，以便改善課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)不斷優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用進(jìn)行研究、探索，強(qiáng)化其對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，最終不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成效，這有助于發(fā)展其英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗，劉洪杰.“微課程”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（08）.

[2]朱麗琴.“微課程”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].考試周刊，2019（08）.

[3]蘇壽軍.微課程在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（10）.

[4]賈慧明.“微課程”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略分析[J].考試周刊，2019（48）.

[5]陳文秋.“微課程”在小學(xué)英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2015（05）.

[6]何其琴.淺議微課程在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].報(bào)刊薈萃（下），2018（06）.

[7]歐文勤.“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（S2）.

[8]葉朝英.“微課程”在英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].高考，2020（23）.

（責(zé)編? 侯? 芳）