新高考背景下高中生涯教育課程體系構(gòu)建策略探究

吳貞霞

摘 要：高中生涯教育對(duì)高中生今后的升學(xué)與就業(yè)起到了承上啟下的作用，文章對(duì)高中生涯教育體系的構(gòu)建進(jìn)行有效探索。文章在結(jié)合新高考、新課程的推動(dòng)下，運(yùn)用多元化的課程目標(biāo)、層次性和系統(tǒng)性的課程內(nèi)容、體驗(yàn)性的課程教學(xué)方法，發(fā)展性多樣化的課程評(píng)價(jià)體系是新課程觀和新高考背景下高中生生涯教育課程體系構(gòu)建的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新高考;新課程;高中生涯教育;課程體系構(gòu)建

高中生涯教育是高中教育的重要組成部分。生涯教育對(duì)普通高中而言并不陌生，但受到“應(yīng)試教育”“升學(xué)取向”的影響，一直以來(lái)讓這種生涯教育課程的設(shè)置沒有得到足夠的重視，有時(shí)只是開學(xué)期間通過(guò)班主任在班會(huì)課上的簡(jiǎn)單介紹，沒有涉及真正的生涯課程的核心部分內(nèi)容。隨著新高考改革的發(fā)展，生涯教育這個(gè)課程再次進(jìn)入大眾的視野，很多形式各異的高中生涯課程得到有效的推進(jìn)。諸如，高中生涯規(guī)劃教育、高中生涯教育、高中生職業(yè)生涯教育和高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，各種形式的課程、活動(dòng)在各個(gè)高中展開，也取得了一定的成效，但是效果并不非常明顯，而且在高中階段進(jìn)行生涯教育大部分是以升學(xué)與選科為導(dǎo)向進(jìn)行的，把生涯教育與升學(xué)、選科等同，導(dǎo)致生涯教育無(wú)法真實(shí)地呈現(xiàn)其自身的價(jià)值，具有一定的局限性。文章基于高中生涯規(guī)劃課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、 新高考下高中生涯課程亟待建設(shè)

從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，它滿足新高考改革的需要，更滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。在2014年《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》和2019年福建省公布“3+1+2”新高考方案中，針對(duì)福建省實(shí)際情況，很多高中生今后人生規(guī)劃成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因?yàn)樗P(guān)系到自己未來(lái)的大學(xué)專業(yè)的選擇、未來(lái)的職業(yè)方向以及未來(lái)的人生目標(biāo)和生活幸福感，這也就導(dǎo)致很多高中生不知如何選擇，不會(huì)選擇，更加不愿意選擇，把這個(gè)責(zé)任與任務(wù)都全權(quán)委托給父母和教師，這又失去“改革”本身的價(jià)值與意義。

根據(jù)新高考改革要求，高中的課程有必修課程和選修課程，通過(guò)學(xué)分制進(jìn)行完成高中學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)新高考與新課程，設(shè)計(jì)高中生涯教育課程體系的構(gòu)建（如圖1）。對(duì)高中生及時(shí)有效地進(jìn)行生涯教育，是現(xiàn)代科學(xué)教育本質(zhì)的必然要求，加強(qiáng)特色課程建設(shè)，構(gòu)建生涯教育課程體系的探索是開展一條適合且適用高中生成長(zhǎng)與發(fā)展的有效途徑。

圖1 新高考與新課程下的高中生生涯教育課程體系

二、 高中生生涯教育課程性質(zhì)

高中生生涯教育課程的性質(zhì)，在目前業(yè)內(nèi)上有很多的探討，比較一致的看法：高中生涯教育是結(jié)合高中生的生涯發(fā)展特點(diǎn)和需求，運(yùn)用生涯理論和技術(shù)，通過(guò)各種途徑和方法解決學(xué)生生涯困惑，促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展的教育活動(dòng)。在國(guó)內(nèi)生涯課程開設(shè)的實(shí)踐上，以學(xué)科內(nèi)容取向的生涯教育課程，也有以職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)取向的生涯教育活動(dòng)課程，開設(shè)的年級(jí)基本都是設(shè)置在一個(gè)年級(jí)，但生涯教育是一個(gè)系統(tǒng)的、連續(xù)性的教育，它具有層次性的。因此，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從新高考與新課程的實(shí)際著手，高中的生涯教育課程應(yīng)該包括學(xué)科的基礎(chǔ)性課程、學(xué)科的專業(yè)性課程、活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)的生涯教育課程、學(xué)科滲透性課程延續(xù)著高中三年的學(xué)習(xí)，通過(guò)必修和選修相結(jié)合，線上和線下相結(jié)合，課堂和活動(dòng)、個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行，是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四大因素的整合，是新課程和新高考的必然要求，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展，更好促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、 層級(jí)性的生涯教育課程目標(biāo)

從課程的培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→單元/專題目標(biāo)→課堂的目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)貫穿整個(gè)生涯教育目標(biāo)，讓生涯教育目標(biāo)具有循序漸進(jìn)性，更適合學(xué)生的發(fā)展。

（一）基于核心素養(yǎng)下的高中生涯教育的教育目標(biāo)

為了更好地讓高中生、家長(zhǎng)能明白高中生涯教育課程的開設(shè)目的，高中學(xué)校需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際設(shè)定合理的課程教育目標(biāo)。為此，在新高考教育改革下，高中生涯教育的目標(biāo)參考如下：1. 能夠更全面地認(rèn)識(shí)自己和接納自己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何接收信息和篩查信息，學(xué)習(xí)如何管理自己，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行時(shí)間管理，學(xué)會(huì)自我情緒管理。2. 更加健康和快樂(lè)地生活，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，熱愛生命和珍愛生命，發(fā)展自己的獨(dú)特性，尋找最優(yōu)秀的自己，預(yù)見未來(lái)的自己。3. 樹立正確的職業(yè)觀與勞動(dòng)觀;培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)意識(shí)，并設(shè)計(jì)自己初步的人生藍(lán)圖，且能夠?yàn)橹Ω冻觯瑢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。其實(shí)，對(duì)于每個(gè)地區(qū)的高中學(xué)校，就新高考改革下如何設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際需要的課程成為學(xué)校管理者不得不思考的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)校基于學(xué)情、校情上多元思考。

（二）高中生涯教育的三年目標(biāo)

根據(jù)上面高中生涯教育的總目標(biāo)，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際在每個(gè)年級(jí)細(xì)分目標(biāo)，為此，不同的年級(jí)有著不一樣的課程目標(biāo)，具體參考如下：

1. 高中一年級(jí)的生涯教育目標(biāo)：（1）在新環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)適應(yīng)。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（3）建立與他人良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)溝通。（4）收集各類信息，學(xué)會(huì)選擇。（5）通過(guò)探索自我與外部世界，學(xué)會(huì)自我管理。（6）制作人生規(guī)劃和高中的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)會(huì)自信。

2. 高中二年級(jí)的生涯教育目標(biāo)：（1）尊重和包容他人的價(jià)值觀與個(gè)性，掌握人際交往的技巧。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識(shí)養(yǎng)成職業(yè)觀與勞動(dòng)觀。（3）認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力及適應(yīng)性，從而規(guī)劃未來(lái)。（4）認(rèn)識(shí)并探討前進(jìn)道路上所面臨的課題，高效學(xué)習(xí)。

3. 高中三年級(jí)的生涯教育目標(biāo)：（1）搜索升學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的途徑和信息，為生涯做好各種準(zhǔn)備。（2）通過(guò)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，學(xué)會(huì)目標(biāo)與情緒管理，積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。（3）掌握社會(huì)和大學(xué)的各種信息，培養(yǎng)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的能力。

在三年的高中生涯教育目標(biāo)中，高中教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及地方經(jīng)濟(jì)情況，對(duì)生涯教育情況進(jìn)行有效適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提升每個(gè)學(xué)校的生涯教育課程學(xué)習(xí)實(shí)效。

四、 系統(tǒng)性的生涯教育課程內(nèi)容

生涯從廣義上來(lái)講是一個(gè)寬泛的領(lǐng)域，什么內(nèi)容該成為高中生的主要核心內(nèi)容，什么問(wèn)題是高中生生涯教育課程必須提供幫助的？什么內(nèi)容該成為高中生生涯教育的主題？理清這些問(wèn)題是課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的中心，因?yàn)樵俸玫睦砟羁偸切枰獌?nèi)容的精彩呈現(xiàn)。