開發生活資源提升數學學習興趣的途徑和方法探析

張志敏

摘 要：隨著社會的發展，人們對“如何培養人”“培養什么樣的人”越來越關注，而素質教育的提出對教師來說是一個契機，也是一個挑戰。在教學過程中教師不僅扮演教書育人的角色，而且更要注重學生的情感體驗和需求。數學是一門邏輯性很強的學科，學好數學對于人們的學習和生活都有一定的積極意義，可以提高學生的邏輯性思維，培養學生獨立思考的能力和實踐能力。而在數學的教學中，教師不應該只把教材作為教學的工具，更應該采取多種方法創新教學方式。著名的數學家著賴登塔爾提出數學要聯系現實的原則，這說明什么呢？數學就是一門以現實生活為基礎的學科，扎根于生活，又運用于生活。這就要求教師在數學教學中從生活出發，激發學生的學習興趣，把數學和實際的生活真正地結合起來，讓學生感到數學中的樂趣，讓學生愛上數學。文章將探討如何開發生活中的資源，提升數學學習興趣。

關鍵詞：開發;生活資源;提升;數學;學習;興趣

作為一名教育者，應該緊跟時代的步伐，不斷地轉變教育理念，數學教師應該積極尋找方法提高教學的質量，通過培養學生學習的積極性，提升學生學習的興趣。在教學的過程中運用生活中的實際例子來進行教學，能夠加深學生對知識的理解，讓數學不再枯燥乏味。通過創設情境、挖掘生活中的數學資源等方法讓數學充滿生機和活力，有利于培養學生學習的積極性，提高學生數學成績，鍛煉學生數學思維習慣，促進學生的全面發展。

一、 數學教學中存在的現狀

從學生方面來說，學生對學習數學的積極性不高，認為數學是一門非常復雜的學科。數學不同于其他的學科，它需要真正地被理解，只有當你理解其中的現實意義學起來才不會費勁。可是對于大多數學生來說，他們缺乏數學思考的能力，老師講完課聽得云里霧里就開始做題，然后越做題越感到數學很乏味，只要題型一變就不知道怎么去做了，導致學生學習成績下降，對數學產生恐懼心理。同時，大多數教師都是采用教材為基礎，根據教材向學生傳授知識，缺乏對教材的深入理解“死”教教材，對于一些名詞的解釋也不是很詳細，導致學生理解不夠，混淆基本概念。素質教育提出，教師不再僅僅是教書匠，更應該是課程資源的建設者和開發者，一部分教師忽略了這個要求，教學方法不夠創新，教學方式單一，沒有把數學和實際生活緊密聯系起來的錯誤的教學方法直接導致學生學習欲望下降，對學習數學產生壓力，最終恐懼數學，而一個優秀的教師就是想方設法來調動學生學習的積極性，在數學教學過程中，要學會開發生活資源，讓數學的學習生動活潑起來。

二、 數學教學中開發生活資源的途徑和方法

（一）創設生活情境，激發求知欲望

課堂不僅是實施數學教學活動的場所，而且是培養學生核心素養的一個平臺，教師在教學中要貼近生活情景，提高學生學習的興趣。教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。在傳統課程的教學中，課堂教學強調以教學大綱為綱，以教材為本，課堂教學過程中基本以教材安排的內容和順序進行，學生以被動接受式學習為主，教師基本不需要或很少創設與教材不同的教學情境。但是，新時代高科技創新發展，要求教師要具備創設情境教學這種能力，情境教學有利于將學生帶入學習的氛圍中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。數學是與生活息息相關的一門學科，在教學的過程中，教師可以通過舉例子、做實驗的方法聯系實際生活，讓學生快速地了解所學知識，在此基礎上更深刻地理解相關內容，培養學生的創新能力。

舉個形象的例子來說，在學習幾何兩點之間線段最短的知識點時，教師就可以利用創設生活情境的方法來進行教學。教師可以問學生，你們從學校回家的路有幾條？大多數情況下學生的回答是有很多條，然后教師可以循循善誘地進行引導，那么哪條路的距離是最短的呢？這是為什么呢？學生就會進行思考，通過生活中的問題來激發學生學習的興趣，然后教師緊接著說，我給你們三天的時間你們選擇三條不同的路徑來上學，并且以相同的速度并記錄每條路所花費的時間……通過完成教師布置的任務，學生就會潛移默化地將數學運用到生活中去，這樣就可以對所學的知識有了更深層次的理解，明白為什么兩點之間線段最短了。而在傳統的教學中，大多數教師只是讓學生記住這個定理就可以了，不告訴學生這是為什么？學生就會感到很迷茫，形成一種壓力。

對于一些抽象性的定理，教師要學會運用生活中的小例子進行教學，讓學生知道為什么是這樣的，讓學生體驗到數學中的樂趣，通過生活中的現象來發現問題，討論問題，解決問題。這些習慣，對于學生來說是非常重要的，因為在這個過程中學生不僅會興致勃勃地參與到學習過程中，而且鍛煉了學生的思考能力，提高學習數學的積極性，而這種方法既開發生活中的資源，又運用到生活中，從一定程度上促進學生的學習。

（二）仔細觀察生活，思考解決問題

素質教育提出學生是學習的主人，教師是學生學習和發展的促進。在數學教學的過程中，教師要引導學生在現實生活中發現問題，通過發現問題，解決問題，最后得出答案，學生在這個過程中認識數學，體驗數學帶給自己的樂趣，形成良好的數學思維，培養學生的好奇心，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

在數學教學的過程中，教師要對學生及時進行鼓勵，引導學生大膽地思考，把自己的想法說出來，不僅知其然而且知其所以然。例如，在學習怎么樣安排時間才最優化時，教師可以對學生提出一些問題：完成任務的流程是什么？怎樣安排最節省時間？明明的媽媽早晨起床后要做這樣幾件事，刷牙洗臉用3分鐘，煮雞蛋用8分鐘，熱牛奶和切面包用5分鐘，吃早飯用10分鐘，刷碗用2分鐘。請你幫明明的媽媽安排一下，看看怎樣最節省時間，需多少分鐘？這個問題是在現實生活中每天都會發生的事情，但是大多數的學生都沒有去發現其中也蘊含著豐富的哲學思想。教師通過布置這個任務讓學生去觀察自己的媽媽所花費的時間，然后課堂上教師會詢問學生你們的媽媽都用了多長時間呢？每個學生都興高采烈地說出來花費的時間，這時教師可以緊接著提出問題，假如你是媽媽，你應該如何分配自己的時間呢？讓自己的時間最節省、最有效率呢？你們可以小組之間進行討論……這個時候學生就會參與到數學學習中去，他們也開始對數學感興趣。通過學生的思索和探討，最后得出答案，在這個過程中，提高了學生思考、討論、解決問題的能力。在學生說完自己的答案以后，教師緊接著就可以將正確的答案板書出來，煮雞蛋的同時刷牙洗臉、熱牛奶和切面包，然后吃早飯，最后刷碗。8+10+2=20分鐘，20分鐘是最優的選擇，對于學生的答案教師也不能盲目地去否定，應該采取肯定和鼓勵的態度，學生的每一個答案都是非常有想法的，只不過老師寫的這個答案是最優的選擇，可以花最少的時間做完這些事，然后對學生進行講解，不僅讓學生學習到了新的知識，而且在以后的學習和生活中培養學生這種效率意識，合理地安排時間是非常重要的。所以說，生活中有數學，數學中也有生活，數學和生活是密切相關，相互聯系的，通過生活中的問題讓學生去思考，會激發學生學習數學的興趣，讓學生集中精力來聽數學課，提高課堂的效率，提高教學的質量，這是教學的最終目標。對于學生來說這種學習方法是非常有效的，他們也愿意用這種方式去學習，無形中他們不再對數學感到陌生，讓他們感到生活中數學無處不在，讓他們愛上數學。