淺談小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性

鄧上榮

摘要：語文的教學內容包羅萬象，朗讀閱讀是其最主要的分支之一，占據語文教學中舉足輕重的地位，它也僅僅能夠有助于學生對語文知識的掌握，還能夠促進學生的視覺、聽覺及大腦的共同發展。

關鍵詞：朗讀教學;語文教學;小學生

引言：小學階段不僅僅是學生行為習慣培養的黃金階段，同樣也是學生耳、腦、口發展的關鍵時期。以此看來，小學語文教學中的朗讀教學就顯得格外重要，朗讀教學不僅僅可以促進學生語文感知的提升，更有助于促進學生的思維的發散，能夠更深度的培養學生個人的審美能力和語言能力。

1.小學語文課堂教學中朗讀能力培養的意義

在學生進行朗讀的過程中，他們的眼睛將會看到文字，耳朵能夠聽到自己聲音，并且通過自己獨立的思考感知文章的思想感情，在朗讀過程中潛移默化的思考下，可以更有助于小學生思維的發散。并且通過教師對學生朗讀技巧的指導，讓學生能夠自覺朗讀，可以更好的提升學生的閱讀興趣，長此以往，更有助于培養學生自主學習語文的習慣。其次在朗讀過程中，學生通過不斷地對文章內容進行品析，可以能夠更加深層次的體會到文章不一樣的魅力，從而更助于培養學生的審美水平。

2.小學語文課堂教學中朗讀能力培養路徑

2.1教師自身應該重視小學語文的朗讀教學

傳統教師教學的重點在于講解，因而每一節課幾乎都是機械的對語文教材進行講解，講解的目的在于能夠用最大的能力來提升語文成績。這樣的語文教學，長此以往，會漸漸的失去顏色，讓學生失去了學習的興趣，語文教學就失去了原有的作用。所以這就要求教師要將自己傳統的教學思想從根本上發生轉變，不要過于重視學生的成績分數，要明白在語文教學中，教師的講解僅僅是為學生的學習提供了輔助作用，最終是要靠學生自己體會才能夠掌握學習的真諦。其中朗讀教學就可以讓學生深入的了解文章作品的內容，通過感知作品的意境，增加學生語文閱讀的興趣，提升學生閱讀的質量，所以教師對朗讀教學的重點是能夠提升語文朗讀能力培養的關鍵。在此基礎上，教師要制定詳細的朗讀教學計劃，進而增加學生的朗讀時間。教師可以依據小學的課程標準將朗讀的教學過程劃分為初讀、熟讀、美讀、研讀四個步驟。初讀，就是教師組織學生通過齊讀、自由讀、領讀的方式，來對教材內容的文字語言準確的表達，并且可以適當的對文中的生詞進行解釋，對文章的內容有個大致的了解[1]。熟讀，則是建立在初讀的基礎上，教師可以采取齊讀、個別誦讀的方式來讓學生理解文中更深層的意義，在這個階段特別要注意對一些重點語句的朗讀，這樣可以更好的激發學生的朗讀興趣，從而加速學生對好詞佳句的理解和掌握。美讀，則是通過理解作者的思想感情，欣賞文章的唯美和意境，從而有感情的進行誦讀。例如在小學語文課本中的《繁星》一文中的美讀，通過熟讀后所掌握的精彩語句進行誦讀，從而進行想象文中“我”的竊竊私語，想象在繁星點點夜空中“我”的心情，從而更好的在朗讀中表達出來。在美讀的過程中，要身臨其境，如聞其聲。在整個整個朗讀教學中，研讀是其最為重要步驟。這一階段的朗讀，需要對文章充分的進行了解后，教師再拓展與此相關聯的課外讀物，對學生的閱讀面進行拓展，讓學生更加全面立體的理解文章。例如在學習朗讀《題西林壁》時，教師就可以適當的引入《望廬山瀑布》，讓學生分別進行朗讀，在對比朗讀中更深刻的去感受同一景色不同藝術構思的表達。

2.2重視教師的朗讀培訓，加大教師的朗讀教學指導

教師作為學生朗讀的指引者，自身的朗讀教學素養至關重要。所以需要教師在教學過程中要不斷地豐富自己的朗讀教學知識，提升自己的朗讀教學能力，這樣才能更好的對學生進行朗讀教學指導。例如教師可以加強自己的放聲朗讀，反復大聲的進行朗讀，鉆研朗讀的技巧和方法，糾正自己的不足，最后才能熟能生巧轉化成自己的朗讀知識。教師還可以聽名家的朗讀，通過對名人大家的朗讀傾聽中，反思自己的朗讀水平，這樣可以在很大程度上增強自身的朗讀能力。此外，學校的重視也是可以提升教師朗讀能力的關鍵性因素。學校要加強對語文教師的培訓，要多多為教師創造朗讀的機會，并且還要定期對教師的朗讀進行評估測驗，以此來鞭策教師進步。此外，學校還可以開展豐富的朗讀教學活動，例如一些朗讀比賽、朗讀教學比賽等形式來提升教師對朗讀教學的重視。

2.3優化朗讀教學形式，提高小學生朗讀興趣

提高學生的朗讀熱情，可以適當的采用合作朗讀的形式。合作朗讀也可以稱之為學生的分角色合作進行朗讀，同時這也是能夠更加有效提高學生的自主學習能力的方式，所以備受教師引用。教師在同學生們進行初讀環節時，通過合作的方式來將文章捋順讀通，并且要在學生初讀過程中遇到的生詞生字給予幫助。在熟讀階段，教師可以在學生進行合作之前布置一些較為簡單學習任務，讓學生們有任務有目的的進行熟讀。在美讀和研讀階段[2]。教師可以對學生的朗讀技巧進行指點，從而加速學生對文章內容的理解，師生之間可以共同合作對文章進行評析。在實際的朗讀教學中，有感情朗讀是學生做難于掌握的朗讀技巧，這需要學生對文章的中心思想要基本的掌握，不同人物的性格和不同事物的特點也要牢牢的把握好，這樣的學習過程于小學生而言顯得格外的困難，所以這就需要教師專業的引導。跟讀就是巧妙的引導方式，學生朗讀過程中教師要在關鍵性的地方進行提示和點撥，這樣不僅能夠讓學生起到模仿和傾聽的作用，而且還有助于學生領悟到文章真切的思想感情。

3.總結

小學語文課堂教學的過程中朗讀能力的培養于語文教學效率而言，意義非凡。本文首先對小學語文課堂教學中朗讀能力培養的意義進行了簡單闡述，強調了朗讀能力的重要性。在此基礎上，又對小學語文課堂教學中朗讀能力培養路徑進行了剖析，指出首先教師自身應該重視小學語文的朗讀教學，其次要重視教師的朗讀培訓、加大教師的朗讀教學指導，最后要優化朗讀教學形式，提高小學生朗讀興趣，旨在能夠全面的提高小學生的朗讀能力。

參考文獻：

[1]畢微娜. 小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性研究[J]. 新課程（小學版）， 2019.

（博羅縣楊僑十二嶺小學 廣東省 惠州市 516157）