合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

葉惠嫦

摘要：在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)受到了語(yǔ)文教師的高度重視。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容中的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，不僅有助于語(yǔ)文知識(shí)的理解，而且有助于小學(xué)生在合作中總結(jié)方法，思考問(wèn)題更加全面。本文研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;策略;合作學(xué)習(xí)

引言：新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，讓語(yǔ)文教師引導(dǎo)小學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文教師教學(xué)效率。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容基本是以文章的形式，需要小學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中掌握其中包含的語(yǔ)文知識(shí)。而合作學(xué)習(xí)能有效彌補(bǔ)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材的價(jià)值

小學(xué)中段學(xué)生入學(xué)時(shí)間較短，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間有限，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容理解不是很深刻的現(xiàn)象。同時(shí)，小學(xué)生的生活環(huán)境以及個(gè)體差異，使得小學(xué)生對(duì)事物的看法有著不同的認(rèn)知。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)教師制定的目標(biāo)針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探討。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇文章都包含著豐富的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要仔細(xì)研究文章內(nèi)容，將文章中具有價(jià)值、深度以及重點(diǎn)句型等內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)需要討論的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師也要深挖文章內(nèi)涵，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)給予指導(dǎo)，提高學(xué)生理解文章的深度。

例如：在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師要在課前仔細(xì)研究這篇童話故事，挖掘文章中所要表達(dá)的深刻含義。在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中讓學(xué)生感受真摯的友情，教師將童話中的友誼引申到學(xué)生自己身上。同時(shí)，語(yǔ)文教師找學(xué)生回答學(xué)完童話故事后的心得感想，并分享自己的友情故事。通過(guò)互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)友誼的概念有了深刻理解，在生活中也更珍惜身邊的朋友。

2.教師適度參與，提高學(xué)生主動(dòng)性

小學(xué)中段的學(xué)生年齡較小，還不能從整體角度去閱讀文章內(nèi)容，這使得學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的小組討論過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，并給予學(xué)生一定的建議，確保學(xué)生全局把控文章內(nèi)容。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，小組討論難免會(huì)出現(xiàn)成員之間意見(jiàn)相左，爭(zhēng)論較大的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要盡可能幫助小組統(tǒng)一意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)教師引導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很大提升。

例如：語(yǔ)文教師在進(jìn)行《望天門(mén)山》的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握“楚，帆”等生詞，并能通過(guò)古詩(shī)感受到作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。語(yǔ)文教師先讓學(xué)生分組朗讀古詩(shī)，在學(xué)生能夠流利的朗讀出來(lái)之后便讓學(xué)生通過(guò)查字典、查資料的方式翻譯古詩(shī)內(nèi)容。由于古詩(shī)的形式學(xué)生平時(shí)接觸較少，理解起來(lái)較為困難，查找資料有時(shí)也找不到方向，語(yǔ)文教師要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠深入到作者的內(nèi)心，感受作者的思想感情，從而培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)情感。

3.營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極性

小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)學(xué)生發(fā)言、情境表演等合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性等方面都有很大幫助。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用開(kāi)放的閱讀方法，從各種渠道收集相關(guān)資料，由于小學(xué)生的思想認(rèn)知，從很多情況下都會(huì)有不同的觀點(diǎn)，通過(guò)融合取得驚人效果。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱呐d趣愛(ài)好有更清晰的了解，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，從而為學(xué)生之后的文章閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：語(yǔ)文教師在進(jìn)行《搭船的鳥(niǎo)》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生在查找翠鳥(niǎo)資料的同時(shí)，收集自己喜歡動(dòng)物的資料。學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、視頻等形式，對(duì)自己感興趣的動(dòng)物的生活習(xí)性以及動(dòng)物與人生活時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查和研究，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更深刻的認(rèn)知。在課堂上，語(yǔ)文教師可以針對(duì)動(dòng)物習(xí)性，組織學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作，進(jìn)行情境表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的良好品格。通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)以及良好環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大提升。

4.注重全員參與，激發(fā)小學(xué)生思維

每一個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)立的思考問(wèn)題的方式，看待問(wèn)題的方式各有差異。而合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生將所有思想結(jié)合在一起，最終總結(jié)出所有人都認(rèn)可的思考方法，提升了學(xué)生自身的認(rèn)知高度。合作學(xué)習(xí)最終要達(dá)到的目的是提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，通過(guò)合作互動(dòng)的方式，優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差學(xué)生，班級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)得以顯著提升。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)要求小組成員之間主動(dòng)探討語(yǔ)文閱讀知識(shí)，注重全員參與，提高教師教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《海底世界》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握“章，儲(chǔ)”等生詞。在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師準(zhǔn)備好之前在互聯(lián)網(wǎng)上收集的關(guān)于海底世界的視頻資料播放給學(xué)生。學(xué)生觀看完海底世界的視頻后，語(yǔ)文教師讓學(xué)生將文化在文章內(nèi)容與視頻結(jié)合，共同對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析討論。語(yǔ)文教師要確保學(xué)生全員參與到了討論的過(guò)程中，并利用視頻的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在討論中能夠有更多的想法和見(jiàn)解。通過(guò)語(yǔ)文教師在學(xué)生日常討論中注重全員參與的教學(xué)觀念，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到了很大提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神都有很大的幫助。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從明確教學(xué)目標(biāo)、教師適度參與、營(yíng)造良好環(huán)境以及注重全員參與等方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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