高中語文教學中滲透思政教育

李碧光

摘要：高中階段對于學生的未來成長有重要的意義，高中生的思維、想法等已經與小學、初中時期截然不同，世界觀、價值觀等都處于不斷發展的階段，如果教師無法對高中生開展合理的思政教育，會導致學生的身心發展受到影響。高中語文教學是學科教學中的基礎內容，如果語文教師可以在課堂教學中不斷滲透思政教育，就可以讓學生樹立正確的三觀，從而實現學生的健康成長，本文將對此進行簡析。

關鍵詞：高中;思政教育;教學;語文;策略

2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”2019年國務院印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出了各類課程與思政課程要相互配合、同向同行、形成協同效應的要求。高中語文教師應當認識到思政教育的重要性，并通過不同策略實現語文教學與思政教育的融合。

1.高中語文教學滲透思政教育的意義

對于高中語文教學而言，教師在課堂中滲透思政教育，首先會給學生帶來較為積極的影響。高中是每個學生成長過程中的重要階段，學生的道德素養和價值觀正處于形成期。如果語文教師可以在學科教學中不斷滲透思政教育，可以幫助學生形成積極、正向的思想意識[1]。其次，對于社會發展而言，在高中語文教學中滲透思政教育，也可以幫助學生提高道德素養，實現核心素養的形成，幫助學生成為德才兼備的人才。而在當下的社會發展中，德才兼備的人才更符合社會需求，可以滿足不同行業的要求，也能帶動社會道德水平的提高，加速社會的發展。最后，高中語文教師個人也可以在滲透思政教育的過程中獲得進步。教師在滲透思政教育知識的時候，也可以進行教學方法方面的反思，從而實現語文教學的整體創新，對于教師找到新型、科學的教學方法有促進效果。

2.高中語文教學滲透思政教育的策略

2.1明確教學內容

高中語文教師想要在教學中滲透思政教育，首先需要明確教學內容，并且了解學生的實際情況。語文教師應當在教學內容中多突出思政內容，并主要從兩個方面加以分析。在思想教育方面，語文教材中有很多與精神層面相關的知識點，教師可以針對這些內容進行引導，幫助學生不斷形成正確的價值觀。高中語文教師需要站在育人的角度上，多滿足學生精神層面的需求。

2.2講解創作背景

在高中語文教學當中，很多文章都與作者的自身經歷、生活環境等相關，如果教師可以在文本分析中為學生詳細講解創作背景，就可以突出思政教育的作用。

比如，高中語文教師在講解人教版高一《沁園春·長沙》的時候，就可以通過創作背景引入思政教育內容。教師可以為學生介紹毛澤東同志的個人生平、成長環境等，并聯系毛澤東思想的相關內容，幫助學生了解這首詩的創作背景，從而讓學生更為透徹地感受其中蘊含的情感和價值觀。學生在聯系創作背景進行分析后，可以更好地了解戰爭時代的社會環境，也能幫助學生激發愛國情感，利用思政教育實現有效的育人。

2.3分析典型人物

在高中語文教學當中，人物形象的分析十分重要。教材文本中有很多特點鮮明的人物形象，如果教師可以帶領學生對典型人物進行分析，就可以挖掘這些人物形象身上蘊含的思政教育內容。在開展教學之前，語文教師需要幫助學生充分體會思政教育的元素，并幫助學生在鑒賞典型人物等的過程中，了解文本中人物身上的閃光點和道德素養，從而幫助學生養成正確的價值觀。

比如，在人教版高中語文《喜看稻菽千重浪》一文的講解當中，教師就要著重帶領學生分析袁隆平這一人物形象。教師需要為學生介紹與袁隆平相關的個人資料，讓學生了解袁隆平的貢獻和個人信仰，分析袁隆平等的性格與當中的可取之處等。教師可以引導學生分析袁隆平身上的閃光點和他作出的貢獻，幫助學生樹立精神榜樣，讓學生感受到自己的生活與袁隆平的貢獻有密切聯系，從而幫助學生學會珍惜糧食，這樣可以在教學中較好的完成思政教育的滲透。

2.4探討文學主題

高中語文教師還需要在思政教育的滲透當中，幫助學生探討文學主題，也就是文學作品的主旨。教師應當幫助學生充分了解文本主旨，才能讓學生在學習知識點的時候，學會其中蘊含的道理。高中語文教師應當幫助學生充分了解文本的中心思想，引導學生自主分析文本蘊含的意義。學生在仔細閱讀文本的過程中，可以將自己代入文本情景，并且感受文本中的“真、善、美”，摒棄文本中的“假、惡、丑”，從而形成個人價值觀。一些學生在學習語文知識的時候，容易被個人情感、觀點影響，難以形成個人想法，教師應當多引導學生，與學生互動，從而實現思政教育的滲透。

2.5結合寫作教學

高中語文作文教學占了很大比重，在高考中占了60分。每年的高考作文題十分注重思想性，引導學生表達“真、善、美”的情感。作為語文教師，要充分利用作文教學，教給學生正確的思想，引導學生走正路，培養學生勵志報國、實干奮斗等積極情感，有效實施思政教育的滲透，使之成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

結語：

一些高中語文教師在課堂教學中未能認識到思政教育的重要性，受到傳統應試觀念的束縛，在課堂教學中單純注重知識講解，導致語文教學與思政教育出現了割裂，也無法實現語文教學的育人功能。高中語文教師應當在明確思政教育自身意義的基礎上，做好教學設計，并且通過講解創作背景、分析典型人物、結合寫作教學等方面入手，實現思政教育在語文教學中的有效滲透。

參考文獻：

[1]呂永晶.高中語文教學中滲透德育教育策略探析[J].中國新通信，2020，22（11）：169.

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