山區(qū)初中地理研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用困境和開展策略

陳梅群

【摘要】在新課改的背景下，初中地理教學(xué)的開展需要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，以此使知識(shí)的理解帶動(dòng)核心素養(yǎng)發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。但是在山區(qū)環(huán)境下，初中地理研究性學(xué)習(xí)的開展受到學(xué)生主觀意識(shí)、教育環(huán)境、生活條件的影響，教學(xué)措施的實(shí)施存在一定的難度，需要教師因地制宜地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū);初中地理;研究性學(xué)習(xí);應(yīng)用困境;開展策略

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生用自己的知識(shí)、想法和行動(dòng)去做研究，最終解決問(wèn)題的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體性，并能夠使學(xué)習(xí)中遇的問(wèn)題以及學(xué)生的想法得到全面解析，可以保證自主學(xué)習(xí)上理解的正確性，并能培養(yǎng)科學(xué)研究精神、創(chuàng)新思維意識(shí)和地理實(shí)踐能力。但是在山區(qū)，研究性學(xué)習(xí)的開展雖然有豐富的地理資源，可實(shí)際開展的效果并不好，無(wú)法達(dá)成有效的教學(xué)，所以需要從實(shí)際情況出發(fā)構(gòu)建符合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、山區(qū)初中地理開展研究性學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)前的教育要求注重全面發(fā)展的教學(xué)，而全面發(fā)展需要知識(shí)學(xué)習(xí)中的研究，保證自主學(xué)習(xí)中的參與，也提升自主學(xué)習(xí)的效果。山區(qū)的教育條件落后，教學(xué)思想也缺乏轉(zhuǎn)變，新課改下的教學(xué)開展無(wú)法保證學(xué)生的深度理解，更多的是基礎(chǔ)知識(shí)的整理和記憶，沒有能力上的成長(zhǎng)。鑒于此，研究性學(xué)習(xí)的開展可以使教學(xué)從學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)出發(fā)，建立一個(gè)遞進(jìn)引導(dǎo)的過(guò)程，能夠讓學(xué)生的想法和疑問(wèn)得到解決，并在自我學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，也就可以達(dá)成深度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思維的綜合性培養(yǎng)。

二、山區(qū)初中地理開展研究性學(xué)習(xí)的困境

（一）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不高

研究性學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取知識(shí)的一種方式，需要主動(dòng)地去探究理解，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。但是山區(qū)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想都是以完成記憶為主，依賴教材中的知識(shí)介紹和教師的知識(shí)歸納。主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不高也就無(wú)法完成研究性學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容沒有研究思考。造成山區(qū)學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素是在以往的教學(xué)中教師過(guò)于關(guān)注考試的需要，所以形式和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都沒有考慮學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和提升，學(xué)生也就在教學(xué)中呈現(xiàn)等待的狀態(tài)，研究性學(xué)習(xí)無(wú)法得到有效開展。

（二）研究性學(xué)習(xí)中缺少指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)的開展在主動(dòng)參與下還需要有能力的支撐，將研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程變成知識(shí)的理解。但是在山區(qū)教學(xué)中，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力普遍不足，也缺少思考探究的意識(shí)，在個(gè)人思想和認(rèn)識(shí)上多為接受式的理解。能力上的不足讓研究性的地理知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行。并且教師在教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)開展方法也多為簡(jiǎn)單的提出任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生去做研究性學(xué)習(xí)的開展，在沒有指導(dǎo)的情況下的研究性學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用會(huì)呈現(xiàn)只停留在淺層的情況，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的教學(xué)效果都沒有得到實(shí)現(xiàn)。

（三）地理學(xué)習(xí)研究方向狹窄

研究性學(xué)習(xí)需要有具體的研究方向。初中地理知識(shí)具有高度的概括性，在山區(qū)的初中地理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的開展受到社會(huì)環(huán)境條件的限制，教學(xué)的開展也缺少具體的指導(dǎo)，這讓多數(shù)學(xué)生無(wú)法建立研究的行為，且在研究中都是簡(jiǎn)單的知識(shí)總結(jié)。這種情況的改變需要從地理知識(shí)的研究為核心，挖掘和應(yīng)用山區(qū)資源，并以山區(qū)中的地理資源應(yīng)用為方向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)成知識(shí)教學(xué)和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目的。

三、山區(qū)初中地理開展研究性學(xué)習(xí)的策略

（一）開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本地地理資源上做出拓展

研究性學(xué)習(xí)的開展要注意學(xué)生的想法和看法，作出研究興趣的激發(fā)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到地理知識(shí)的研究學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在其中要利用好山區(qū)中地理資源豐富的優(yōu)點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究分析，并在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，這樣的方式能夠增加研究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并讓研究學(xué)習(xí)有具體的內(nèi)容，可以推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)向深度拓展。比如，在《地方文化特色對(duì)旅游的影響》教學(xué)中，筆者就以德慶的自然風(fēng)光為基礎(chǔ)，讓學(xué)生研究文化與旅游的關(guān)系，并以德慶的經(jīng)典旅游（盤龍峽、悅城龍母廟、德慶學(xué)宮、三元塔）為案例開展研究。學(xué)生在其中做地方文化特點(diǎn)的挖掘，研究旅游依靠哪些條件吸引游客，地方文化與旅游產(chǎn)業(yè)有什么樣的關(guān)系。這樣的課程教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)變成具體的活動(dòng)內(nèi)容，課程知識(shí)理解有所參照，也讓研究成為生活中地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)地理實(shí)踐力素養(yǎng)。以山區(qū)本地地理資源的拓展為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改變了單一性理論知識(shí)講解下學(xué)生不能作思考的情況，可以使學(xué)習(xí)思考有具體的參與，能夠培養(yǎng)家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）構(gòu)建遞進(jìn)引導(dǎo)的過(guò)程，以合作性學(xué)習(xí)推動(dòng)研究

研究性學(xué)習(xí)的開展要讓學(xué)生在其中完成課程知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，所以，山區(qū)教師要構(gòu)建遞進(jìn)引導(dǎo)的研究過(guò)程，幫助學(xué)生完成地理知識(shí)的研究，并以合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠在研究中思考知識(shí)內(nèi)容，彌補(bǔ)研究中認(rèn)識(shí)和理解的差異性，使地理知識(shí)的歸納能夠更加的全面，研究也能從不同的方向進(jìn)行，推動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。比如，在《交通運(yùn)輸》的教學(xué)中，教師就在研究性學(xué)習(xí)的開展中讓學(xué)生去作分析，并針對(duì)交通運(yùn)輸?shù)牟煌绞健?yōu)缺點(diǎn)、適用性作研究分析，總結(jié)出地理環(huán)境與交通的關(guān)系。在此過(guò)程中我先將學(xué)生以學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)分組，讓學(xué)生以小組為單位作研究性學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生到德慶圖書館、博物館、科學(xué)館查閱資料，探討德慶交通運(yùn)輸發(fā)展過(guò)程，認(rèn)識(shí)影響德慶交通運(yùn)輸發(fā)展的因素有哪些，了解交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展對(duì)德慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。最后，整合多人研究結(jié)論，達(dá)成研究性學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的深度和廣度的理解，保證自主學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)中的綜合思維能力得到發(fā)展，也能提升學(xué)習(xí)思維能力。

（三）以地理知識(shí)服務(wù)山區(qū)，加強(qiáng)課程知識(shí)應(yīng)用研究

在山區(qū)的初中地理研究性學(xué)習(xí)組織上，教師要做多元化的設(shè)計(jì)，以山區(qū)豐富的地理資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)地理知識(shí)服務(wù)山區(qū)的研究學(xué)習(xí)方向，以此能夠使學(xué)生從中認(rèn)真思考研究的可行性，探究理論知識(shí)中的實(shí)際應(yīng)用，可以達(dá)成地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，也解決山區(qū)研究性學(xué)習(xí)方法狹窄的問(wèn)題。比如，在講《自然環(huán)境對(duì)民居、服飾和飲食的影響》時(shí)，筆者把德誠(chéng)、悅城、永豐、官圩的學(xué)生分成四組，讓每一個(gè)組在周末回去分別參觀研究四柱不到頂?shù)目讖R;只新不舊的三元塔;神、絕、巧、靈的龍母廟;歷史悠久的古蓬村;年代久遠(yuǎn)的金林水鄉(xiāng)。各個(gè)組的成員進(jìn)行討論分析，形成研究性的報(bào)告，周一回來(lái)后讓他們?cè)诘乩碚n把自己組的研究成果進(jìn)行展示并講解，學(xué)生們通過(guò)親自觀察研究，見識(shí)了建筑雕刻藝術(shù)巧奇天工、建筑風(fēng)格獨(dú)特、獨(dú)具嶺南孔文化的古建筑;體驗(yàn)了農(nóng)耕文明村落民居的文化;同時(shí)，通過(guò)觀察這些古建筑的屋頂?shù)钠露取㈤_窗的方位、墻體的厚薄、地臺(tái)的高度等再結(jié)合課本所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生可以更透徹地理解地形、氣候、文化等對(duì)傳統(tǒng)民居建造的影響。這樣的研究性學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生了解德慶的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，也增加相關(guān)自然地理和人文地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)三者之間的融匯，人地協(xié)調(diào)觀的地理素養(yǎng)也得到成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

總而言之，研究性學(xué)習(xí)的開展能讓山區(qū)初中生感受地理知識(shí)的精髓，有助于地理實(shí)踐力的素養(yǎng)培養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)中，山區(qū)初中地理教師要重視研究性學(xué)習(xí)的組織，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境。

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