山區(qū)初中地理研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用困境和開展策略

陳梅群

【摘要】在新課改的背景下，初中地理教學(xué)的開展需要讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，進行知識的應(yīng)用，以此使知識的理解帶動核心素養(yǎng)發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。但是在山區(qū)環(huán)境下，初中地理研究性學(xué)習(xí)的開展受到學(xué)生主觀意識、教育環(huán)境、生活條件的影響，教學(xué)措施的實施存在一定的難度，需要教師因地制宜地進行教學(xué)改進。

【關(guān)鍵詞】山區(qū);初中地理;研究性學(xué)習(xí);應(yīng)用困境;開展策略

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生用自己的知識、想法和行動去做研究，最終解決問題的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體性，并能夠使學(xué)習(xí)中遇的問題以及學(xué)生的想法得到全面解析，可以保證自主學(xué)習(xí)上理解的正確性，并能培養(yǎng)科學(xué)研究精神、創(chuàng)新思維意識和地理實踐能力。但是在山區(qū)，研究性學(xué)習(xí)的開展雖然有豐富的地理資源，可實際開展的效果并不好，無法達(dá)成有效的教學(xué)，所以需要從實際情況出發(fā)構(gòu)建符合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

一、山區(qū)初中地理開展研究性學(xué)習(xí)的意義

當(dāng)前的教育要求注重全面發(fā)展的教學(xué)，而全面發(fā)展需要知識學(xué)習(xí)中的研究，保證自主學(xué)習(xí)中的參與，也提升自主學(xué)習(xí)的效果。山區(qū)的教育條件落后，教學(xué)思想也缺乏轉(zhuǎn)變，新課改下的教學(xué)開展無法保證學(xué)生的深度理解，更多的是基礎(chǔ)知識的整理和記憶，沒有能力上的成長。鑒于此，研究性學(xué)習(xí)的開展可以使教學(xué)從學(xué)習(xí)認(rèn)識出發(fā)，建立一個遞進引導(dǎo)的過程，能夠讓學(xué)生的想法和疑問得到解決，并在自我學(xué)習(xí)中完成知識的理解認(rèn)識，也就可以達(dá)成深度教學(xué)，實現(xiàn)對地理知識認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思維的綜合性培養(yǎng)。

二、山區(qū)初中地理開展研究性學(xué)習(xí)的困境

（一）學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不高

研究性學(xué)習(xí)是主動獲取知識的一種方式，需要主動地去探究理解，提出問題、解決問題。但是山區(qū)初中生在學(xué)習(xí)過程中的思想都是以完成記憶為主，依賴教材中的知識介紹和教師的知識歸納。主動學(xué)習(xí)意識不高也就無法完成研究性學(xué)習(xí)，對知識內(nèi)容沒有研究思考。造成山區(qū)學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素是在以往的教學(xué)中教師過于關(guān)注考試的需要，所以形式和內(nèi)容的設(shè)計上都沒有考慮學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和提升，學(xué)生也就在教學(xué)中呈現(xiàn)等待的狀態(tài)，研究性學(xué)習(xí)無法得到有效開展。

（二）研究性學(xué)習(xí)中缺少指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)的開展在主動參與下還需要有能力的支撐，將研究性學(xué)習(xí)的過程變成知識的理解。但是在山區(qū)教學(xué)中，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力普遍不足，也缺少思考探究的意識，在個人思想和認(rèn)識上多為接受式的理解。能力上的不足讓研究性的地理知識學(xué)習(xí)無法順利進行。并且教師在教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)開展方法也多為簡單的提出任務(wù)和問題，讓學(xué)生去做研究性學(xué)習(xí)的開展，在沒有指導(dǎo)的情況下的研究性學(xué)習(xí)對知識的理解和應(yīng)用會呈現(xiàn)只停留在淺層的情況，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的教學(xué)效果都沒有得到實現(xiàn)。

（三）地理學(xué)習(xí)研究方向狹窄

研究性學(xué)習(xí)需要有具體的研究方向。初中地理知識具有高度的概括性，在山區(qū)的初中地理教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的開展受到社會環(huán)境條件的限制，教學(xué)的開展也缺少具體的指導(dǎo)，這讓多數(shù)學(xué)生無法建立研究的行為，且在研究中都是簡單的知識總結(jié)。這種情況的改變需要從地理知識的研究為核心，挖掘和應(yīng)用山區(qū)資源，并以山區(qū)中的地理資源應(yīng)用為方向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運用地理知識解決實際問題的能力，達(dá)成知識教學(xué)和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目的。

三、山區(qū)初中地理開展研究性學(xué)習(xí)的策略

（一）開展研究性學(xué)習(xí)活動，在本地地理資源上做出拓展

研究性學(xué)習(xí)的開展要注意學(xué)生的想法和看法，作出研究興趣的激發(fā)，讓學(xué)生可以主動參與到地理知識的研究學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在其中要利用好山區(qū)中地理資源豐富的優(yōu)點，開展研究性學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行研究分析，并在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，這樣的方式能夠增加研究學(xué)習(xí)的動力，并讓研究學(xué)習(xí)有具體的內(nèi)容，可以推動知識學(xué)習(xí)向深度拓展。比如，在《地方文化特色對旅游的影響》教學(xué)中，筆者就以德慶的自然風(fēng)光為基礎(chǔ)，讓學(xué)生研究文化與旅游的關(guān)系，并以德慶的經(jīng)典旅游（盤龍峽、悅城龍母廟、德慶學(xué)宮、三元塔）為案例開展研究。學(xué)生在其中做地方文化特點的挖掘，研究旅游依靠哪些條件吸引游客，地方文化與旅游產(chǎn)業(yè)有什么樣的關(guān)系。這樣的課程教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)變成具體的活動內(nèi)容，課程知識理解有所參照，也讓研究成為生活中地理知識的理解和認(rèn)識，可以培養(yǎng)地理實踐力素養(yǎng)。以山區(qū)本地地理資源的拓展為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改變了單一性理論知識講解下學(xué)生不能作思考的情況，可以使學(xué)習(xí)思考有具體的參與，能夠培養(yǎng)家國情懷，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（二）構(gòu)建遞進引導(dǎo)的過程，以合作性學(xué)習(xí)推動研究

研究性學(xué)習(xí)的開展要讓學(xué)生在其中完成課程知識的理解認(rèn)識，所以，山區(qū)教師要構(gòu)建遞進引導(dǎo)的研究過程，幫助學(xué)生完成地理知識的研究，并以合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生能夠在研究中思考知識內(nèi)容，彌補研究中認(rèn)識和理解的差異性，使地理知識的歸納能夠更加的全面，研究也能從不同的方向進行，推動學(xué)生對地理知識的理解。比如，在《交通運輸》的教學(xué)中，教師就在研究性學(xué)習(xí)的開展中讓學(xué)生去作分析，并針對交通運輸?shù)牟煌绞健?yōu)缺點、適用性作研究分析，總結(jié)出地理環(huán)境與交通的關(guān)系。在此過程中我先將學(xué)生以學(xué)習(xí)能力互補分組，讓學(xué)生以小組為單位作研究性學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生到德慶圖書館、博物館、科學(xué)館查閱資料，探討德慶交通運輸發(fā)展過程，認(rèn)識影響德慶交通運輸發(fā)展的因素有哪些，了解交通運輸?shù)陌l(fā)展對德慶經(jīng)濟發(fā)展的影響。最后，整合多人研究結(jié)論，達(dá)成研究性學(xué)習(xí)對知識的深度和廣度的理解，保證自主學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)中的綜合思維能力得到發(fā)展，也能提升學(xué)習(xí)思維能力。

（三）以地理知識服務(wù)山區(qū)，加強課程知識應(yīng)用研究

在山區(qū)的初中地理研究性學(xué)習(xí)組織上，教師要做多元化的設(shè)計，以山區(qū)豐富的地理資源和經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，設(shè)計地理知識服務(wù)山區(qū)的研究學(xué)習(xí)方向，以此能夠使學(xué)生從中認(rèn)真思考研究的可行性，探究理論知識中的實際應(yīng)用，可以達(dá)成地理實踐力的培養(yǎng)，也解決山區(qū)研究性學(xué)習(xí)方法狹窄的問題。比如，在講《自然環(huán)境對民居、服飾和飲食的影響》時，筆者把德誠、悅城、永豐、官圩的學(xué)生分成四組，讓每一個組在周末回去分別參觀研究四柱不到頂?shù)目讖R;只新不舊的三元塔;神、絕、巧、靈的龍母廟;歷史悠久的古蓬村;年代久遠(yuǎn)的金林水鄉(xiāng)。各個組的成員進行討論分析，形成研究性的報告，周一回來后讓他們在地理課把自己組的研究成果進行展示并講解，學(xué)生們通過親自觀察研究，見識了建筑雕刻藝術(shù)巧奇天工、建筑風(fēng)格獨特、獨具嶺南孔文化的古建筑;體驗了農(nóng)耕文明村落民居的文化;同時，通過觀察這些古建筑的屋頂?shù)钠露取㈤_窗的方位、墻體的厚薄、地臺的高度等再結(jié)合課本所學(xué)的知識，學(xué)生可以更透徹地理解地形、氣候、文化等對傳統(tǒng)民居建造的影響。這樣的研究性學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生了解德慶的鄉(xiāng)土地理知識，也增加相關(guān)自然地理和人文地理知識的認(rèn)識，實現(xiàn)三者之間的融匯，人地協(xié)調(diào)觀的地理素養(yǎng)也得到成長。

四、結(jié)論

總而言之，研究性學(xué)習(xí)的開展能讓山區(qū)初中生感受地理知識的精髓，有助于地理實踐力的素養(yǎng)培養(yǎng)，可以實現(xiàn)高效教學(xué)。實踐教學(xué)中，山區(qū)初中地理教師要重視研究性學(xué)習(xí)的組織，發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉秀紅.初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（S2）：59.

[2]劉靜.研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（18）：71.

[3]王炳坤.初中地理研究性學(xué)習(xí)的理論探索與實踐[J].科學(xué)中國人，2017（9）：332.