初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)分析與研究

周國(guó)軍

（東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東·東莞 523000）

0 引言

數(shù)學(xué)（Mathematics）是一種形式科學(xué)，是人們對(duì)各種事物的抽象結(jié)構(gòu)以及模式進(jìn)行描述的一種技術(shù)方法，該方法能夠應(yīng)用于實(shí)際生活中的任何問(wèn)題。在人類文明的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)和研究各種自然科學(xué)的基礎(chǔ)，如物理、化學(xué)、生物等。因此，數(shù)學(xué)在學(xué)校教育中占有十分重要的分量，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。相比于小學(xué)階段，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是十分復(fù)雜、了無(wú)生趣的，如果老師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“一根粉筆、一張嘴”的灌輸式教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，會(huì)減少老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而使課堂學(xué)習(xí)顯得呆板沉悶、死氣沉沉，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，本文對(duì)初中信息化教學(xué)進(jìn)行了分析與研究，以期改變這種現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

長(zhǎng)久以來(lái)，初中老師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式或手段來(lái)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，主要存在以下三點(diǎn)問(wèn)題：（1）教學(xué)模式、理念比較落后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有擺脫落后理念的束縛，嚴(yán)重制約了信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及發(fā)展，在日常教學(xué)過(guò)程中，只是為了應(yīng)付上級(jí)時(shí)才使用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的填鴨式、輸灌式的教學(xué)模式仍然沒(méi)有發(fā)生根本性的改變，課堂教學(xué)依舊由老師進(jìn)行主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程比較死板，學(xué)生通常只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接收，缺少互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍非常沉悶；（2）教學(xué)方式比較單一，最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該要適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分老師都忽略了這點(diǎn)，所采用的教學(xué)方式比較單一，通常都是將按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，基本不考慮學(xué)生是否喜歡，適合什么樣的教學(xué)方式；（3）思維難創(chuàng)新，一般而言，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，必須為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放的、包容的、智慧的教學(xué)以及學(xué)習(xí)環(huán)境。目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式通常都是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的接收，很少對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、思考，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)新能力。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的作用和意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間、變化以及信息進(jìn)行分析與研究的一門學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)。如果老師在教學(xué)過(guò)程中，仍然是一板一眼地教學(xué)，機(jī)械重復(fù)地進(jìn)行講解，學(xué)生很難深入理解數(shù)學(xué)中的各種知識(shí)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。如果老師在教學(xué)過(guò)程中，采用相應(yīng)的信息技術(shù)，能夠充分利用其聲、光、圖像等功能，對(duì)學(xué)生的視、聽感官進(jìn)行刺激，進(jìn)而活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，進(jìn)而有效縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。其次，信息化的教學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是利用圖形并茂的方式，更加形象、直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，將原本非常抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)予以形象化，進(jìn)而有利于學(xué)生的消化和理解。例如在《幾何圖形》的教學(xué)過(guò)程中，老師可以用Matlab繪制各種三維幾何圖形，為學(xué)生展現(xiàn)三維效果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如圖1所示。

圖1：三維幾何圖形

2.2 突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上能夠突破課堂教學(xué)的時(shí)間以及空間的限制，而且能夠有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的資源匱乏等問(wèn)題，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。其次，相比于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)的難度更大，增加了很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求較高，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)不能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫地有效融合，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更易消化、接受，進(jìn)而理解其中的重難點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

經(jīng)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，很多初中生的數(shù)學(xué)思維能力較差，導(dǎo)致他們的知識(shí)零散、數(shù)學(xué)表象儲(chǔ)備少、空間想象能力以及數(shù)形轉(zhuǎn)化能力欠缺，直接影響了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在很大程度上間接影響了老師的教學(xué)效果。信息化教學(xué)可以提供非常豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而可以開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)表象、構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境、培訓(xùn)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓他們可以從多個(gè)角度來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其次，信息化的教學(xué)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。與此同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，同樣有利于提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

3 改善初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)效果的措施

3.1 構(gòu)建完善的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的教學(xué)反饋以及評(píng)價(jià)機(jī)制能夠幫助師生及時(shí)調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。但是，目前初中信息化教學(xué)缺乏良好的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，如果學(xué)生與老師不能進(jìn)行及時(shí)地交流與溝通，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，積重難返，給后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了更多的困難，使學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的有效性，實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，應(yīng)該構(gòu)建完善的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，比較流行的做法是采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，這種方式融合了智能技術(shù)，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，然后利用大數(shù)據(jù)對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行多維度的智能分析和綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)老師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，從而提高初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的效果。

3.2 提高老師的信息化素養(yǎng)

目前，大部分的初中數(shù)學(xué)老師信息化素養(yǎng)較差，制作信息化教學(xué)課件的能力比較弱。因此，必須提高老師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，主要有以下三點(diǎn)措施：（1）安排大專院校的信息技術(shù)專家進(jìn)入學(xué)校培訓(xùn)或者選派優(yōu)秀的老師進(jìn)入高校或者科研院所深造，提高老師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，特別是各種數(shù)學(xué)工具與教學(xué)資源的使用以及創(chuàng)新；（2）老師平時(shí)也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力，尤其是如何制作各種常用的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、微課、思維導(dǎo)圖等，還有學(xué)習(xí)各種專用的軟件，如公式編輯器、幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)畫板等，以及各種信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)；（3）鼓勵(lì)并提倡老師自己制作教學(xué)資源，并經(jīng)常開展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的研討交流，互相學(xué)習(xí)和交流。

4 結(jié)論及不足

（1）初中是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，特別是初中數(shù)學(xué)，更是以后升學(xué)的重要學(xué)科，老師必須要采取質(zhì)量更好、效率更高的信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（2）本文只是在查閱大量參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，再結(jié)合日常工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)所做的幾點(diǎn)思考，由于平時(shí)工作較忙，時(shí)間比較倉(cāng)促，因此，難免存在一些不足之處，思考不成熟，敬請(qǐng)諒解。