初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)分析與研究

周國軍

（東莞市翰林實驗學(xué)校 廣東·東莞 523000）

0 引言

數(shù)學(xué)（Mathematics）是一種形式科學(xué)，是人們對各種事物的抽象結(jié)構(gòu)以及模式進行描述的一種技術(shù)方法，該方法能夠應(yīng)用于實際生活中的任何問題。在人類文明的進程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)和研究各種自然科學(xué)的基礎(chǔ)，如物理、化學(xué)、生物等。因此，數(shù)學(xué)在學(xué)校教育中占有十分重要的分量，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段。相比于小學(xué)階段，初中階段的數(shù)學(xué)知識是十分復(fù)雜、了無生趣的，如果老師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“一根粉筆、一張嘴”的灌輸式教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，會減少老師和學(xué)生之間的互動，進而使課堂學(xué)習(xí)顯得呆板沉悶、死氣沉沉，學(xué)生只能被動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，本文對初中信息化教學(xué)進行了分析與研究，以期改變這種現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的若干問題

長久以來，初中老師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式或手段來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，主要存在以下三點問題：（1）教學(xué)模式、理念比較落后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有擺脫落后理念的束縛，嚴重制約了信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及發(fā)展，在日常教學(xué)過程中，只是為了應(yīng)付上級時才使用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的填鴨式、輸灌式的教學(xué)模式仍然沒有發(fā)生根本性的改變，課堂教學(xué)依舊由老師進行主導(dǎo)，教學(xué)過程比較死板，學(xué)生通常只能被動的學(xué)習(xí)和接收，缺少互動，學(xué)習(xí)氛圍非常沉悶；（2）教學(xué)方式比較單一，最新的課程標準中已經(jīng)明確提出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。但是，在實際教學(xué)過程中，大部分老師都忽略了這點，所采用的教學(xué)方式比較單一，通常都是將按照自己的想法進行教學(xué)，基本不考慮學(xué)生是否喜歡，適合什么樣的教學(xué)方式；（3）思維難創(chuàng)新，一般而言，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，必須為學(xué)生創(chuàng)建一個開放的、包容的、智慧的教學(xué)以及學(xué)習(xí)環(huán)境。目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式通常都是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生只是簡單的接收，很少對其中的問題進行質(zhì)疑、思考，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成良好的思維創(chuàng)新能力。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的作用和意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是對數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間、變化以及信息進行分析與研究的一門學(xué)科，具有較強的抽象性、嚴謹性、邏輯性等特點。如果老師在教學(xué)過程中，仍然是一板一眼地教學(xué)，機械重復(fù)地進行講解，學(xué)生很難深入理解數(shù)學(xué)中的各種知識，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。如果老師在教學(xué)過程中，采用相應(yīng)的信息技術(shù)，能夠充分利用其聲、光、圖像等功能，對學(xué)生的視、聽感官進行刺激，進而活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，進而有效縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。其次，信息化的教學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，而是利用圖形并茂的方式，更加形象、直觀地展示數(shù)學(xué)知識，將原本非常抽象的數(shù)學(xué)知識予以形象化，進而有利于學(xué)生的消化和理解。例如在《幾何圖形》的教學(xué)過程中，老師可以用Matlab繪制各種三維幾何圖形，為學(xué)生展現(xiàn)三維效果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如圖1所示。

圖1：三維幾何圖形

2.2 突破教學(xué)難點和重點

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師利用信息技術(shù)進行教學(xué)，在一定程度上能夠突破課堂教學(xué)的時間以及空間的限制，而且能夠有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的資源匱乏等問題，進而拓展學(xué)生的知識面，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。其次，相比于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)的難度更大，增加了很多重點和難點，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求較高，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，還遠不能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，因此，在實際教學(xué)過程中，老師可以借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫地有效融合，進而將教學(xué)內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們更易消化、接受，進而理解其中的重難點，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

經(jīng)有關(guān)機構(gòu)調(diào)查表明，很多初中生的數(shù)學(xué)思維能力較差，導(dǎo)致他們的知識零散、數(shù)學(xué)表象儲備少、空間想象能力以及數(shù)形轉(zhuǎn)化能力欠缺，直接影響了自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在很大程度上間接影響了老師的教學(xué)效果。信息化教學(xué)可以提供非常豐富的教學(xué)資源，進而可以開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)表象、構(gòu)建生動的教學(xué)情境、培訓(xùn)學(xué)生的聯(lián)想意識、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓他們可以從多個角度來解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。其次，信息化的教學(xué)手段，可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密的聯(lián)系起來，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。與此同時，信息化的教學(xué)方式還可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們實時進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，同樣有利于提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

3 改善初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)效果的措施

3.1 構(gòu)建完善的反饋和評價機制

良好的教學(xué)反饋以及評價機制能夠幫助師生及時調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。但是，目前初中信息化教學(xué)缺乏良好的反饋和評價機制，如果學(xué)生與老師不能進行及時地交流與溝通，長此以往，就會導(dǎo)致問題越積越多，積重難返，給后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了更多的困難，使學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)節(jié)奏和進度。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的有效性，實現(xiàn)有效的教與學(xué)，應(yīng)該構(gòu)建完善的反饋和評價機制。目前，比較流行的做法是采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，這種方式融合了智能技術(shù)，可以實時監(jiān)控教與學(xué)的整個過程，然后利用大數(shù)據(jù)對老師和學(xué)生進行多維度的智能分析和綜合評價，進而促進老師和學(xué)生的共同成長，從而提高初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的效果。

3.2 提高老師的信息化素養(yǎng)

目前，大部分的初中數(shù)學(xué)老師信息化素養(yǎng)較差，制作信息化教學(xué)課件的能力比較弱。因此，必須提高老師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，主要有以下三點措施：（1）安排大專院校的信息技術(shù)專家進入學(xué)校培訓(xùn)或者選派優(yōu)秀的老師進入高校或者科研院所深造，提高老師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，特別是各種數(shù)學(xué)工具與教學(xué)資源的使用以及創(chuàng)新；（2）老師平時也需要加強學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力，尤其是如何制作各種常用的教學(xué)設(shè)計、課件、微課、思維導(dǎo)圖等，還有學(xué)習(xí)各種專用的軟件，如公式編輯器、幾何畫板、網(wǎng)絡(luò)畫板等，以及各種信息化教學(xué)服務(wù)平臺；（3）鼓勵并提倡老師自己制作教學(xué)資源，并經(jīng)常開展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的研討交流，互相學(xué)習(xí)和交流。

4 結(jié)論及不足

（1）初中是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，特別是初中數(shù)學(xué)，更是以后升學(xué)的重要學(xué)科，老師必須要采取質(zhì)量更好、效率更高的信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（2）本文只是在查閱大量參考文獻的基礎(chǔ)之上，再結(jié)合日常工作的經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)所做的幾點思考，由于平時工作較忙，時間比較倉促，因此，難免存在一些不足之處，思考不成熟，敬請諒解。