互聯網環境下高校創業教育問題分析研究

呂林蓉

摘要：在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是促進高校畢業生充分就業的重要措施，也是為社會培養創新創業人才的有利途徑。而隨著互聯網的發展，如何充分利用互聯網技術，促進創業教育的方式方法轉變需要進行深入的探討研究。

關鍵詞：互聯網;大學生;創業教育;模式;保障措施

目前各高校都對于創業教育開始重視，十九大報告中強調，要“深化供給側結構性改革，建設現代化經濟體系，加快建設創新型國家”。大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，高校要牢牢把握供給側結構性改革的機遇，堅定不移地實施創新驅動戰略。要從人力資源素質和內涵建設著手，推進高校創新創業教育發展，這不僅是落實習近平講話精神的重要舉措，也是實現“中國制造2025”的必然選擇，更是大學生重塑職業觀、拓寬就業路的現實需要，是當下各個層級的創業教育特別是地方具體創業教育改革實踐中面臨的重大挑戰。隨著經濟形勢下滑，隨著近幾年世界經濟形勢持續低迷，我國經濟也處于振蕩期，就業壓力越來越大，特別是針對普通高校應屆生，每年幾百萬就業人數的新增數量給社會帶來越來越大的壓力，學生面臨很嚴峻的就業形勢，當前高校、政府和社會都非常關注這個問題。創業教育可以為解決高校學生就業問題提供新的路徑，也是促進學生全面發展的一個重要平臺， 并且緊扣國家發展戰略， 對于產學研用結合的推動也起到了關鍵的紐帶作用。十九大報告中也指出，我國要抓住新一輪科技革命和產業機遇，推動互聯網、大數據等在民生、教育、金融、安全等領域加快創新推動?；ヂ摼W為當前進行創新創業教育提供了新的工具和可能。高校在人才培養的過程中如何將互聯網技術更好地融入創新創業教育， 使學生的創新精神、創業意識、創造能力都能夠得到切實的加強， 為大眾創業、萬眾創新提供更加堅實的基礎， 為國家的建設提供源源不斷的人才支持，是本文研究的重點內容。

一、我國高校創業教育的現狀和問題分析

雖然當前我國各級教育機構不斷完善創業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。近年來，國家積極推進創業教育改革發展，取得了明顯成效。但從創業教育發展的角度，我國高校教育還存在一些問題，使我國創新創業教育進一步發展受阻，主要包括：

（1）創業教育在社會上認同還不夠，將專業教育與創業教育割裂。我國由于長期官本位的思想、重學輕商等觀念的影響，社會上還缺少對于創業教育更為認同的文化，有很多群眾認為創業教育是舍本逐末，做生意是不需要經過高校專門訓練的，和教育無關，甚至是末位淘汰的差生才從事的低端行業，創業教育給人低人一等的印象。只有鉆入象牙塔，上名校，正宗全日制的專業教育才是正規教育和好學生。這種觀念帶來了嚴重的歧視和負面影響，給高校進行創業教育的社會氣氛和招生帶來困難。

（2）當前我國相關的法律法規對于創業教育的規定還不夠成熟與完善，教育機制還處于建設和修正過程中，整個教育體系比較封閉，教育渠道和模式相對單一，對于如何結合創業教育和專業教育缺少思考和實踐。雖然我國的教育投入比例和經費總數不斷上升，但是與歐美、日本比起來，差距依然非常大，人均教育資源緊缺。開辦創業教育的學校，在如何進行創業實踐，如何結合當前較成熟的專業教育進行創業教育，而且當前創業教育辦學模式、師資力量以及教育資源和教育理論都相對落后，無法滿足當前社會上的市場需要。

（3）當前我國創業教育的師資隊伍主要是普通專業教育中培養以及成長的，師資共有率較高，受到傳統教育教學的影響較大，知識老化嚴重。職業創業型技能教師人才奇缺，不能滿足當前實踐型創業教育的需求，不符合現代創業教育規律。

二、互聯網引入高校創業教育的必要性分析

近年來隨著互聯網和通訊技術的不斷進步， 以Internet為基礎的網絡就可以開展遠程教育。通過一定社會時期的技術， 收集、設計、開發和利用各種教育資源、建構教育環境， 并基于一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務。由于創業教育涉及的內容多， 同時可能在創業實踐的過程中會不斷的遇到問題， 所以遠程教育提供了創業教育更多的機會和更好的效果。所以將互聯網引入創業教育具有一定的必要性，主要包括以下兩個方面：

（一）利用互聯網可以隨時開展大學生創業教育工作

大學生創業教育涉及的內容多， 而學生要接受學歷教育， 所以接受創業教育的時間很短。所以可以利用互聯網的特點， 隨時開展大學生的創業教育工作?；ヂ摼W教育不受時間、地點的限制， 所以大學生可以利用課余時間， 在宿舍等地點開展創業教育工作。創業教育需要師生兩個方面互相配合進行， 同時也需要學生發揮自我的創造性和主動性。在互聯網條件下， 大學生就可以利用網絡資源開展自我教育， 一方面可以利用網上集成的資源進行學習。另一方面， 也可以以網絡為平臺， 開展創業實踐教育。

（二）互聯網下的創業教育內容更加豐富多樣

在今天這個互聯網時代，它所涉及到的信息量非常巨大，用互聯網的方式可以學到不同的創業教育內容，還有一個優點就是，大學生可以選擇自己有興趣的創業知識進行學習。而且運用互聯網，學生可以學習到不同國家甚至不同語言的創業課程，提升創業的熱情。傳統的高校課程以教師灌輸式教學為主，學生只是一味的聽，就會是老師和學生之間產生等級隔閡?；ヂ摼W時代下的創業教育，就要比傳統模式教育夠豐富。除了在課程上面可以學到知識，還可以通過互聯網與名師面對面的接受知識。也不是說在線的這些課程就完全比傳統課程號，其實他們之間存在的關系是互補的，對于傳統課程，沒有涉及到的方面，在在線課程上面可以去了解到。所以在互聯網這樣一個時代下面，應該將互聯網教育跟傳統教育二者進行一個有機的結合，為學生提供更豐富更廣泛的創業知識。

（三）增加創業教育的公平性和可達性

創業教育跟傳統教育還有一個最大的區別點就是，傳統教育他不能夠分辨個體的差異，而互聯網背景時代下的創業教育就可以彌補這個弊端，從而實現個性化教學?？偨Y以上的幾個觀點就足以說明互聯網對于大學生創業教育的重要性，又由于互聯網背景下的教育模式，他可以很好的滿足每個學生的學習需求，這種創業教育學生來說也很公平。為了學生的學習環境，學生可以在互聯網上自主選擇學習的過程，提升了課程的可達性。高校學生可以自由的安排自己的時間去學習更多資源的知識，通過這種方式才能夠調動起學生學習的積極性。改善學生被動接受的這種不好現象。所以在這樣一個新環境下面，就是在傳授學生知識的時候也可以輔助開展一系列的創業活動，更多的與學生交流，傾聽學生內心的想法，而對這種方法，傳統的教育模式是不能夠完成的，在互聯網背景下的教育模式就可以進行。所以這又從一個側面反映了，互聯網對于大學生進行創業教育有多重要。

三、互聯網背景下高校大學生創業教育新模式

（一）結合互聯網技術發展完善課程教學體系

根據大學生的教育基礎和創業教育的實踐需要， 應完善網絡創業課程體系， 即應將創業教育的基礎理論知識和網路創業實踐的操作兩個方面相結合。所以互聯網的創業教育應包括以下的內容：企業管理的有關知識， 包括管理和財務知識?；ヂ摼W的基本知識， 互聯網數據分析等。營銷的有關知識， 包括網絡營銷知識和網絡營銷手段。結合網絡運營的有關知識， 包括風投、創業公司運營基礎等內容。所以應完善上述的創業教育的課程體系， 同時應集成在互聯網的體系內， 便于學生進行自學， 隨時開展創業教育。在互聯網的大背景下，學生獲取的信息和資源越來越多。就要求教師講每一節課前都必須進行精細化的教學設計。比如， 一堂課45分鐘， 可以劃分成5—10分鐘的小段， 每一個小段可以講解一個主題， 而且每一個主題之前都能通過輕松愉快的環節加以銜接， 這樣可以完全集中學生們的注意力。如今十分流行的MOOC， 受到很多學生的喜愛， 就是因為這種分段教學模式的設計， 才會如此受歡迎。

（二）建立基于互聯網的創業平臺

互聯網創業教育具有遠程性、即時性和自我教育的特點， 但這均需要平臺， 而借助于互聯網就可以構建這樣的創業教育平臺。平臺主要包括以下四部分內容：首先可以集成創業教育的各種資源。其次通過平臺進行創業評估，在統一管理的前提下， 對使用平臺創業者項目或計劃進行專業評估， 配備教育界、企業界專家， 對創業結果進行把握和評價，真正促進創業成功。再次進行專家輔導， 包括創業成功人士、企業專家， 為培養學生創業能力給予指導。最后項目對接。設立創業基金， 為學生創業演練提供融資平臺。組織專家對具有可操作性的項目給予一定的資金支持， 并成立創業指導顧問團， 對受資金支持的公司進行操作上的指導、資金上的監控。

（三）鼓勵引導學生進行網絡創新創業

隨著短視頻、自媒體等互聯網生態的出現和發展，也為高校學生帶來了很多好的創新創業機會。目前大學生利用互聯網來創業主要包括兩種方式：第一種就是利用技術來創業的方式， 還有一種就是營銷創業的方式。技術創業的方式， 就是運用網絡編程技術來制作各種各樣的網絡應用軟件， 通過客戶去下載軟件來收費， 或者通過應用上的廣告等來達到盈利的新穎創業模式。比較成功的軟件就有“臉萌”， 還有“大姨嗎”等等。這種應用需要的專業知識其實并不高， 但是因為這種應用比較貼近用戶的需求， 能夠為用戶提供便捷的服務， 所以非常受歡迎， 使用的用戶越來越多;營銷創業方式就是在互聯網的平臺上進行網絡銷售， 這樣的模式其實繼承了傳統銷售的優點， 而如今隨著互聯網的普及， 網絡上的銷售模式非常貼近網絡用戶， 而且也會獲得成功。比如黃太吉煎餅、嬰兒面膜等等。而無論哪一種模式， 都具有低成本還有高智力的特點， 所以是很適合大學生創業的模式。

（四）充分利用網絡新媒體的傳播與教育優勢

創業教育不能只是單單地在課堂上教授， 而是要深入到大學生們的現實生活中。而如今的互聯網平臺也給了我們這樣的機會。教師們可以換個角度， 從學生的角度出來， 來重新考慮創業教育的模式， 考慮他們的個性， 從而滿足學生們的需求。我們要考慮到學生們如今的習慣和個性， 通過QQ、微信和微博等受學生歡迎的形式， 來增強大學生創業教學的針對和時效性。互聯網能提供創新創業教育的宣傳和交流渠道， 這是對傳統教師口述式創業教育的有益補充。互聯網環境中， 學生面對的交流者不再是教師， 而是有創業意向、創業體驗和創業經驗的群體， 與這個群體進行交流相對于師生交流更有效， 更能給學生傳遞有用信息。這就需要高校做好宣傳交流渠道的建設， 主動吸引有創新創業經驗的人加入， 可以通過網絡調查、網絡搜索等方式與這些創業人才進行聯系， 并誠邀他們加入， 將自己的可貴經驗與學生分享。通過這個渠道， 學生可以接觸到各個領域的創業者， 教師結合這些創新創業經驗對學生進行教育， 讓學生重新審視創新創業的方向， 選擇具有時代性、前瞻性和熱門性的創新創業項目。

總而言之， 如今移動互聯網快速發展， 給高等學校創業創新的雙創教學帶來了很大的沖擊， 但是也給我們帶來了很大的機遇。而面對如今技術的改革與不斷創新， 創業教育者為了使互聯網帶來更多的支持和提速， 只能永遠地走在技術的最前沿。本文即針對此需求和問題，對如何更好的進行互聯網下的創業教育進行了研究，總結了當前高校在創業教育中存在的現狀和問題，并剖析了將互聯網引入創業教育的必要性。因此，要將創業教育理念建設，課程體系建設，師資隊伍建設，課堂教學建設，創業教育環境，這四個重要的建設，進行有機的統一，把他們相互的聯系在一起，在這四個建設推動對大學生創業的發展，通過這四個方面給更多高校大學生創業教育的模式提出可靠的引導。我國的大學生創業教育還在不斷的發展中，這個過程需要我們繼續摸索，制定更好的創業政策，加強高校師資隊伍建設，深化創新創業教育，鼓勵學生大膽創新，營造出一種積極的學習氛圍。同時也要建立更多的孵化基地，讓大學生參與進來，提升學生的綜合素質，培養學生創新意識，為社會提供更多的創新創業人才。

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（湖南藝術職業學院）