初中生物學核心素養的課堂情景創設研究

鄧玉瑩

摘要：核心素養培養對于學生的學習和今后的發展具有十分重要的意義，在初中生物教學過程中，教師應從社會生活以及自然環境中選擇典型的場景和事物，通過運用多媒體等現代化教學的手段，將初中生物知識以更加生動的教學形式更好地呈現給我們的學生，幫助于學生更深入地觀察和深入研究生活中的客觀事物，加深對初中所學生物知識的掌握和理解，同時可以起到教育和培養初中學生的核心創造力素養的重要作用。本文從基于提升科學思維水平的情景創設、基于發展科學探究能力的課堂情景創設、基于生命觀念的課堂情景創設等幾個方面進行分析，如何在初中生物課堂開展核心素養課堂情景教學，為廣大初中生物教育工作提供參考資料。

關鍵詞：初中生物學;核心素養;課堂情景;具體策略

引言

核心素養作為初中生接受教育時，在實際的學習過程中逐漸形成的品格。生物作為初中教育體系中重要的學科，主要以研究生命現象和生命活動規律為主。而學生的生物核心素養并不是與生俱來的，而是學生在后天的努力學習中逐漸形成起來的一種能力。課堂情景創設作為生物教學重要的因素，生物教師要意識到情景創設的重要性，在創設教學情景的過程中，生物教師要立足于當前教學的實際情況，從學生的學習特點、心里特征等角度出發，或者從學生的經驗等方面著手，盡可能的挖掘出符合學生認知需求的情景。同時，生物教師還需要合理利用各種教學媒體，為學生創造出繪聲繪色的教學情景，讓學生在特定的氛圍中逐漸提高他們的核心素養，進而促進生物教學工作的順利開展。

一、基于提升科學思維水平的情景創設

傳統的生物課堂中，教師容易忽略學生的科學思維能力，導致學生的思維認知能力不足，科學思維方式，是指尊重科學的事實依據，合理運用科學的思維方式對生物知識進行學習，在學習過程中掌握綜合能力。因此，教師利用多媒體信息技術的方式，創建情景教學，提高學生生物猴子石的能力，培養學生的科學思維。

例如，教師在教導學生的“環境對生物的適應和影響”的課程時，由于環境對生物的適應和影響廣泛，傳統的教學方式難以讓學生的對生物知識進行理解，教師在網絡中尋找相關的知識視頻，利用多媒體信息設備在課堂中為學生播放，視頻中主要為學生介紹環境對植物、生物、微生物的影響，視頻能夠帶領學生的走進生態大環境下，讓學生感受到生態環境偉大以及自然各種生物的神奇，如植物能夠利用環境中的二氧化碳進行光合作用，產生有機物和氧氣，從而能夠達到凈化空氣中污染物的目的，動物能夠呼出二氧化碳，吸收空氣，從而調節環境的水分和溫度，保持生態環境的平衡，微生物能夠分解環境中無機物，產生適合植物生長的有機物促進生態的循環。通過這種多媒體信息技術的方式，能夠為學生建立科學思維方式，提高學生生物學習能力。

二、基于發展科學探究能力的課堂情景創設

在初中生物課堂教學中，大多教師講解的方式進行課堂教學，學生難以擁有自主的學習能力，而更多的是根據教師的教課思路進行學習和理解生物知識，導致很多學生學習生物的過程中過于被動，無法更好的掌握生物學習能力，從而降低學生學習生物的興趣，還有很多教師以考試分數為評判學生成績的標準，忽視學生學習能力以及科學探究知能力，阻礙了學生的全面發展。因此，在生物課堂中采用分組討論的教學方式，創建課堂情景，提高學生主動學習的能力。例如在教師教導學生“先天性行為和學習行為”這一課程時，將學生分成若干個小組，分開進行討論，動物和人哪些行為屬于先天性行為，哪些行為屬于學習行為，學生會開動大腦熱烈討論，吃飯睡覺等是先天行為，學習模仿等是學習行為。教師將這種先天性行為和學習行為的課程引入生活情景，如人比其他動物能具有學習行為能力，通過父母的細心教導，能夠培養學生的生活能力。父母是指引學生初期行為的領路人，從而讓學生在學生生物知識過程中，尊重父母，孝敬長輩，培養出尊老愛幼的良好品德。在學生自主討論學習的過程中培養良好的道德情操。

三、基于生命價值創建情景創設

傳統的生物課堂中，教師教導學生知識方式單一，讓學生在學習過程中很難理解生物知識，更加難以在生物教學中滲透德育，所以教師在教導生物知識時，需要采用創新的教學手段，將生物課堂的氣氛調動起來，在活躍的氣氛中學習生物知識，而教師可以在恰當的階段將知識引申到德育教學中，從而培養起學生良好的品格，完善的人生觀念，給學生未來發展帶來積極的影響，而創建情景教學法能夠有效的完成在生物課堂中融入德育教學。

例如，教師在教導學生“人類的起源和發展”這一課程時，利用投影設備和計算機軟件，在生物課堂中進行使用，讓學生感受到人類發展的情景。從人類的初期變化開始，利用圖片和描述的方式介紹人類初期剛剛脫離動物形態，但還是在茹毛飲血，那段時期人類的狀態，慢慢變成了會使用火源，以及簡單的圈養動物，和基礎耕種，利用游戲軟件幫助學生了解到鉆木取火是多么困難，從而將學生帶入到人類慢慢發展的過程中，在到人類慢慢形成氏族變化，懂得簡單的社會關系，以及對自身地盤的意識，到后來發展成國家，有了健全的體制，也產生了各種矛盾，進行四處征戰，到最后人類不斷發展征服天空和海洋，遨游在宇宙中等等，幾萬年的人類變化史，讓學生身臨其境感受到人類始祖的偉大，從人類的發展和變化中了解到生命的偉大，從而在學習生物的知識的過程中，養成良好的品德，了解到生命的價值，培養學生重視生命，熱愛生命的核心素養。

四、結束語

綜上所述，生物教師在創設情景時，要意識到教學情景的重要性，并且要保證所創設的情景對于學生具有啟發性，在生物教學過程中培養學生的創新意識，逐漸幫助學生形成思維能力。此外，教師在創設情景過程中，應當立足于生物教材，深入挖掘教材中的元素，根據教材內容，結合學生的學習特點，以及學生的興趣愛好，有針對性的創設情景，這樣才能夠激發學生進行思考，挖掘學生的潛能，培養學生的科學研究能力。

參考文獻

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（廣西梧州市藤縣第八中學?廣西?梧州?543300）