新課標背景下高中英語高效課堂建設的具體策略

呂玲芹

摘要：高中英語教學是高中教學的重要組成部分，是否高效學習高中英語對高中生的學習和今后的學習和工作實踐具有重要意義，高中英語教師要結合高中生本身特點，與高中生學習英語的特點，積極改革原有教學方式方法，構建更加高效的英語課堂。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;教學模式;學習的主體

在新課程標準的背景下，高中英語教師應深入分析高效課堂的重要性，研究高效課堂的有效構建，使高中生在高中階段有限的時間內英語學習能力與成績都有提高。

一、當前高中英語課堂教學狀況

首先，應試教育在我國由來已久，高中生學英語的目的就是為了考大學，這就導致許多高中教師在教授英語時只注重簡單機械的講授與高考有關的知識，這與實際應用相脫軌，進而導致高中生在學習英語過程中的被動式接受，限制了他們創造性思維的學習能力。學習能力難以得到有效的提升與發揮，使英語的學習局限中書本范圍內，英語學習和高中生的生活不能很好的融合，導致他們在真正英語的應用過程中，難以進行主動式的表達。其次，我國當前大多數區域高中英語課堂教學內容不豐富，相對來說傳統落后，英語教師不能對現有的教學目標進行合理的規劃以及分析，實際的英語學習效果不好。最后，教師在教學中把高中英語與現實生活的融合度不高，有些時候看似學生的學習成績有所提升，但是在生活中的應用卻不能得心應手。而從新課程改革來看，對師生都提出了新的要求。這就要求相關部門及各高中教師要站在新課改的角度，以積極的心態認真研究與分析現有高中英語教學質量與新課改的差踞，找出相應的對策，并在教學中營造學生自我學習氛圍，不斷改進教法，以促進高中英語的教學質量。

二、構建高效英語課堂的重要性

應試教育的傳統教學模式已與我國快速發展的經濟及人們對教育的期望不相適應，傳統的大量刷題練習的模式只能是讓高中生被動的接受知識，學習的主動性受到限制，不能極大的發揮英語學習的興趣。與之對應如果構建高效的英語課堂，哪么上面這些就可有效避免，教師也可在單位時間內通過與學生的互動，從而提高課堂教學效果和質量，有效解決學生在學習英語中遇到的各種問題，英語的表達能力和應用技能也會相應得到鍛煉，讓學生有更大的收獲。在這個過程當中，最主要的是各教育行政部門及高中英語教師對構建高效英語課堂的意識性要強，充分認識到構建高效課堂的重要性，把準方向，使學生在學習英語時能夠在良好的的學習氛圍中快樂學習，全面發展，真正的做到學有所用，全面發展。

三、高中英語高效課堂構建的方式

高中階段學生的學習緊任務重，尤其在新課改及新趨勢下，高效的英語課堂的構建更是每一位教育者的職責，構建英語高效課堂的方式有很多，下面就從具體教學目標的設定，教學模式的改進，教材內容的更新等方面探討構建英語高效的課堂。

1、教學目標的設定

在學生所學習的高中課程當中，英語課程具有其特殊性，教師在教學中對英語課堂目標的設定對高效英語課堂意義深厚。高中英語教師要從發展角度宏觀的分析高中生的實質需要，既考慮全面的共性問題，也要認真分析每一個個體，加以區別對待，如每一個高中學生的學習能力、學習背景、學習方法等，教師應視這些不同層次的學生區別加以對待，并據此制作具有針對性的教學策略和方法，讓教學方法多種多樣，讓不同層次的個別學生總有一種方法適應他，以提高英語課黨的效率。讓他們在課堂上注意力更加集中，變被動學習為主動學習，學習的主體學生可在教師的主導下獲得更多的幫助，實現英語學習飛躍式的發展，有效拓寬英語學習的深度和廣度，使應用能力和實踐能力都有所提高。通過教師對教學目標的設定，也可有效鍛煉高中生學習英語的邏輯思維能力，在課堂教學中，英語教師要積極引導學生的發散思維，讓學生有效地分析各種信息，并加以歸納總結，系統掌握英語口語表達的技巧和精髓。

2、教學模式的系統優化

2.1加強預習。

教學模式對高效課堂的構建具有積極的作用，將直接影響高中生的學習效果和學習質量。英語所涉及內容較多，所要學習的詞匯量較大，如西方國家的歷史，地理，人文及風俗習慣等，環節也相對其他課程復雜，所學知識相對其它課程也更加豐富和多樣化，這就要求教師和學習要有很好的配合，為了課堂更加高效，教師可引導學生進行充分的課前預習，讓學生初步了解所學內容，了解重點，并對一些新出現的單詞及語法有針對性的加強記憶，對一些重點單詞及句子加強記憶，對一些不能理解的內容標記出來，這樣在課堂上就可帶著問題去聽課，使聽課起到事半功倍的效果，達到高效課黨的預期目的。

2.2注重課堂導入效果

高中英語教學課堂導入是構建高效課堂的重要一個環節，高中英語教師可通過圖片、音頻、影視短片、快手內容等學習資料導入課堂，學生可在輕松愉悅的氛圍下將所學內容與導入內容相結合，并激發其英語學習的興趣，真正的把英語課堂變為主動學習與主動接受，提高英語課堂的教學質量。

2.3增強課堂互動效果

良好的課堂互動對學生主動學習具有積極作用。課堂互動形式多樣，如提問互動、小組探討問題互動、教師與學生的眼神互動、手勢互動等。教師是課堂學生學習引導者、組織者和評價者，只有把課堂主動學習的權力還給學生，才能使課堂更高效，高中英語教師在課堂教學中應避免一言堂，要與學生進行積極的互動，真正激發他們學習的興趣。課堂有效的互動不僅是學生主動學習的手段，也是溝通師生情感的一個載體，教師創設的課堂互動環節是學生展示英語能力、提高英語技能、鍛煉思維能力的重要環節，是高效課堂構建所不可缺少的環節。

3、優化教材內容

高中英語教材是學生學習的工具，是學生學習的載體，是教師教學和學生學習的基礎。高中生所要學習的課程多，任務重，精力有限、時間有限，要想在短時間內達到效果，優化教材內容是重要的一面。教師應結合實際與教材內容相結合，從而營造更加良好的學習環境，使用學生在良好的教材環境中樂于學習，達到構建高效課堂的效果。

四、結語

在新課標指引下，為了更加有效構建高中英語高效的課堂，教師應認真研究學生、教材、教法，從而能更好的發揮學生學習的主動性，讓學生成為為學習的主體。

參考文獻

[1]馬興堂.新課標背景下高中英語高效課堂的具體構建策略[J].英語廣場，2019（01）.

[2]嵇維紅.關于打造高中英語高效課堂的思考[J].高考，2018（14）.

（綏化市第七中學）