小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育策略探究

黃敏娜

摘 要：教育事業(yè)關(guān)乎國(guó)家未來(lái)發(fā)展，人才是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵因素，也是構(gòu)建一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要元素，在新的社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須從小抓起。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，能夠幫助學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)，使小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，教育工作者在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)思考德育教育的開(kāi)展策略，如何有效融合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更好的教學(xué)活動(dòng)落實(shí)，值得廣大教育工作者深入思考和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);德育教育;策略

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文是重要的母語(yǔ)學(xué)習(xí)科目，語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)科目具有情感交互性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能夠顯著提升教學(xué)效率。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文也蘊(yùn)含著中國(guó)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化影響著小學(xué)生文學(xué)情感和價(jià)值觀念的形成，在語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)出人文精神，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教育的結(jié)合能夠促進(jìn)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣的提升，當(dāng)前小學(xué)階段的德育教育仍然存在一些問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效的課堂優(yōu)化，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育意義

小學(xué)生剛剛步入系統(tǒng)的教學(xué)課程中，由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出明顯的差異性。部分學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程中還沒(méi)有形成良好的評(píng)判能力，他們面對(duì)事情的時(shí)候還不能很好地明辨是非，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育能夠有效改變這種現(xiàn)狀，通過(guò)升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感來(lái)塑造他們良好的價(jià)值理念，這也為教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。部分學(xué)生不能短時(shí)間內(nèi)良好地理解教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，為了改變這樣的教育現(xiàn)狀，語(yǔ)文教材的編寫(xiě)過(guò)程中也應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)加入一些具有德育教育價(jià)值的內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂中通過(guò)德育教育的滲透來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的道德情感發(fā)展，充分發(fā)揮出語(yǔ)文科目的人文精神，通過(guò)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的德育教育滲透，突出情感教育的價(jià)值，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提高學(xué)生的道德水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育迎合了新課程改革的教學(xué)要求，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂具有了內(nèi)涵，在幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高他們的道德素養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)，真正在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育理念。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育策略

（一）創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境

每一個(gè)學(xué)習(xí)科目都有自身的教學(xué)特點(diǎn)，而在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)面對(duì)非常多的語(yǔ)言文字內(nèi)容，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些內(nèi)容良好地掌握，就能有效提高他們的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，小學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)非常枯燥，難以提起興趣，這非常不利于德育教育的開(kāi)展。只有在語(yǔ)文課堂中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能強(qiáng)化德育教育的滲透效果，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在語(yǔ)文課堂中為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的德育學(xué)習(xí)情境來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，德育情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的情景能夠帶動(dòng)學(xué)生的情感發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行積極的思考與探索，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效實(shí)現(xiàn)德育教育。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇文章時(shí)，文中主要介紹了威尼斯這座水上城市的秀美景色，但是很多學(xué)生并沒(méi)有真正去過(guò)這座城市，此時(shí)教師利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于威尼斯城市的圖片或視頻，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的探索欲望，使德育教育提高滲透效果，幫助學(xué)生提升了認(rèn)知能力。

（二）開(kāi)展國(guó)學(xué)閱讀

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵時(shí)期，但更加重要的是在這一階段幫助學(xué)生建立正確的三觀理念，使他們未來(lái)能夠具備辨別是非的能力，能夠在社會(huì)發(fā)展中凸顯自身的價(jià)值。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)不僅能夠積累豐富的文學(xué)素材，還能夠獲得別樣的情感體驗(yàn)，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生也能夠了解到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，這些積極正能量的因素能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)，教師應(yīng)為學(xué)生開(kāi)展一些閱讀教學(xué)活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀一些國(guó)學(xué)閱讀資源。例如，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)閱讀課堂，推薦學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典國(guó)學(xué)著作。由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，而國(guó)學(xué)文章通常具有一定深度，他們?cè)诶斫膺^(guò)程中可能效率不高或出現(xiàn)一些困惑，閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講解，幫助他們真正理解國(guó)學(xué)教育的深層意義，使他們更好地傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，在開(kāi)展國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，在閱讀教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的課堂主體性，教師以引導(dǎo)者的角色和組織者的手段來(lái)幫助學(xué)生答疑解惑，利用國(guó)學(xué)經(jīng)典著作引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)德育教育。

（三）挖掘課文德育因素

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要具備一定的德育素養(yǎng)，也要掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的德育因素挖掘出來(lái)，這樣才可以為學(xué)生構(gòu)建高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，提高德育教學(xué)的滲透效果。開(kāi)展德育教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘有效的教學(xué)資源，制訂針對(duì)性的德育教學(xué)方案，幫助小學(xué)生獲得德育素養(yǎng)的提高。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選進(jìn)行編排的，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和知識(shí)積累具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，現(xiàn)階段語(yǔ)文教材加強(qiáng)了與生活實(shí)際的聯(lián)系，在一定程度上有效揭示了生活真理，是開(kāi)展德育教育的良好素材。例如，在部編版小學(xué)課文《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這篇文章通過(guò)故事敘述的手段揭示了人類對(duì)大自然無(wú)情破壞和無(wú)限索取，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些破壞生態(tài)環(huán)境的動(dòng)畫(huà)片，這樣的動(dòng)畫(huà)影片在網(wǎng)絡(luò)上非常容易搜索到，借助這樣的影片讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。如果教師一味地將環(huán)保知識(shí)灌輸給學(xué)生，難以取得良好的教學(xué)效果，而通過(guò)緩慢的滲透和引導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，就可以引發(fā)他們的情感共鳴，通過(guò)語(yǔ)文課堂有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的德育教育。