植根課堂 立德樹人

馬彪

摘 要：隨著新課程理念的深化推廣，教育過程中也要對(duì)學(xué)生的德育方面重視培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生良好審美情趣與高尚情操的加強(qiáng)培養(yǎng)，有益于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立，尤其是在小學(xué)語文課堂上滲透德育，德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)流程中屬于重點(diǎn)內(nèi)容之一，既要對(duì)學(xué)生掌握語文知識(shí)進(jìn)行正確指導(dǎo)，確保學(xué)生語文識(shí)字、閱讀、理解、寫字等能力提高，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)與思想品德的形成，以確保學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)健全的人格，從而實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展。基于此，文章分析德育和語文學(xué)科之間存在的關(guān)系，并對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育的滲透方法進(jìn)行深入分析，意在為德育在小學(xué)語文學(xué)科中的有效滲透以及小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;根植課堂;立德樹人;滲透策略

一、 引言

語文學(xué)科中既包括文化知識(shí)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)思想品德深入了解，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)伴隨時(shí)代改變而加速發(fā)展，其既屬于重要的交流工具之一，還是對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與學(xué)習(xí)的主要工具，文化氣息較強(qiáng)，在其熏陶下能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好品質(zhì)的養(yǎng)成，有關(guān)這一點(diǎn)是其他學(xué)科無法比擬的。自古以來中國都比較重視以德為主，屬于一個(gè)具備先進(jìn)政治制度與法制的國家。當(dāng)代中國學(xué)校教育之基本更是以“立德樹人”為終點(diǎn)教育任務(wù)。語文教學(xué)中必須重視培養(yǎng)小學(xué)生思想品質(zhì)與審美情趣，并對(duì)結(jié)合語文知識(shí)與德育給予重視，通過諸多角度將德育滲透點(diǎn)找出來，盡可能地實(shí)現(xiàn)高效結(jié)合德育與語文學(xué)科知識(shí)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好德育品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、 小學(xué)語文學(xué)科和德育之間存在的關(guān)系

在實(shí)踐的語文課堂教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生對(duì)語文素養(yǎng)加以掌握，還要使學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)良好品德的養(yǎng)成，這完全取決于語文學(xué)科的自身因素，還是國家與社會(huì)為教師賦予的神圣使命。教學(xué)中德育的滲透需掌握好度，不能因過于重視滲透德育而忽略了語文教學(xué)，需做到點(diǎn)到為止，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就對(duì)小學(xué)語文教師具體教學(xué)中，提出對(duì)語文教材中德育點(diǎn)良好掌握的要求，還需對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)研究，將德育與語文間的關(guān)系妥善處理，切不可出現(xiàn)本末倒置的情況。語文核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)中德育也作為不可缺失的重要內(nèi)容，并非教育流程中的衍生物質(zhì)。所以，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要將二者關(guān)系認(rèn)真處理，這樣才能確保學(xué)生不僅對(duì)語文素養(yǎng)深入掌握，還能實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)的形成。教學(xué)中滲透德育時(shí)切不可如同講解文章般進(jìn)行，視為文章主體，則需要在教學(xué)重點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行分析，使其感知哪些內(nèi)容能夠使學(xué)生滲透感觸，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深刻共鳴，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生正確的品質(zhì)，例如，在學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》一文時(shí)，老師既要讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳先生生平的事跡進(jìn)行了解，還要在教學(xué)中突顯其堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的愛國精神，彰顯他的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)也可將其光環(huán)找出來，做事時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的毅力，始終如一，對(duì)其可貴的精神品質(zhì)深刻感知，從而保障讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生正確的心理態(tài)度。

三、 立德文本，實(shí)現(xiàn)德育在語文課堂上的無形滲透

通常語文課本上的內(nèi)容不是對(duì)真善美的宣傳，就是對(duì)假丑惡的鞭撻，其中蘊(yùn)含多樣化的德育內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容深入了解，對(duì)教材滲透德育充分運(yùn)用，這樣不僅有利于讓學(xué)生更好地理解課文，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想德育教育，達(dá)成學(xué)文悟道的目標(biāo)，還能對(duì)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》課文時(shí)，學(xué)生需要先對(duì)小英雄雨來的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小英雄雨來為了中國英勇無畏的精神，為了國家和日本人周旋，在抗戰(zhàn)時(shí)期，他英勇無畏被迫為敵人帶路，為國家奉獻(xiàn)，將鬼子帶入設(shè)計(jì)的地雷陣當(dāng)中，最終將他們炸的狼哭鬼嚎，以后，他和其他孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍抗日的一系列內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中認(rèn)知必須具備強(qiáng)烈的民族精神與濃厚的愛國精神，使學(xué)生明白小英雄雨來不畏艱險(xiǎn)、為國家奉獻(xiàn)的精神，正所謂國家面前無小事，從而讓學(xué)生為了振興中華、統(tǒng)一祖國而發(fā)奮學(xué)習(xí)的使命與責(zé)任，促進(jìn)語文教學(xué)中德育的有效滲透。

四、 樹德評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)德育在語文課堂上感染于聲色

教師作為小學(xué)語文教學(xué)中傳播知識(shí)的主導(dǎo)人，教學(xué)組織人，還需扮演一個(gè)出色的評(píng)價(jià)人角色。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及反饋信息等，教師需要及時(shí)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘其非智力因素在學(xué)習(xí)中積極參與，獲取學(xué)習(xí)與德育雙贏的局面。為此，課堂評(píng)價(jià)不只是教師以自己角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生多元性為主，不僅能讓學(xué)生對(duì)自身“對(duì)錯(cuò)”正確判斷，還能輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與德育框架的構(gòu)建，并形成一個(gè)示范榜樣，使學(xué)生耳熟能詳。例如，如果教師想要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聆聽時(shí)，可以做出以下評(píng)價(jià)：摸摸頭或拍拍肩，悄悄提醒，評(píng)價(jià)語言可以這樣說：“會(huì)‘聽也屬于會(huì)學(xué)表現(xiàn)！”抑或待老師在課堂上逐漸提高提問難度時(shí)，可以這樣說：“同學(xué)們考你們一個(gè)比較難的問題。”或是“老師問你們一個(gè)非常有趣的問題。”待學(xué)生組織語言遇到困難時(shí)，老師可以進(jìn)行語言評(píng)價(jià)：“老師知道大家心里明白，我可以轉(zhuǎn)述你們想要表達(dá)的意思，然后你們自己再說一次。好嗎？”相信，通過這種評(píng)價(jià)方法，更易使學(xué)生接受，并讓他們在此種評(píng)價(jià)環(huán)境中獲得德育滋養(yǎng)，從而保證德育框架在潛移默化中實(shí)現(xiàn)有效的樹立。

五、 養(yǎng)德作業(yè)，實(shí)現(xiàn)德育在語文課堂上逐漸滲透

現(xiàn)如今，大部分教學(xué)所重視的目標(biāo)就是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，特別是非智力因素，由此了解德育有多重要，而學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)也作為對(duì)非智力因素培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑之一：如培養(yǎng)學(xué)生寫作業(yè)意志力。一般完成作業(yè)的流程即為克服困難、提取知識(shí)的一個(gè)流程，自然可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。作業(yè)難易度對(duì)學(xué)生獲取成就感具有不同影響，要想將作業(yè)中德育滲透作用實(shí)現(xiàn)最大化發(fā)揮，教師需要對(duì)作業(yè)合理設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《中國美食》識(shí)字課文時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)為改變課文中的生字與制作方式，為學(xué)生布置自由選項(xiàng)，根據(jù)自身喜好分別做出家庭美食。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在家庭中做美食不可以過多的鋪張與浪費(fèi)，這樣一來，他們就會(huì)選擇家庭中很受歡迎的菜品，參照葷素合理搭配營養(yǎng)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，將老師布置的作業(yè)合理完成。此種完成作業(yè)流程即為教育孩子營養(yǎng)膳食、不浪費(fèi)、節(jié)約糧食的流程。