淺談小學音樂課堂教學中的識譜教學

摘要：音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，識譜，唱譜是音樂課課堂教學的重要內(nèi)容之一。小學音樂識譜教學是音樂課堂中的重要組成部分，有助于學生掌握與音樂相關(guān)的知識和技能、領悟音樂內(nèi)涵、提升音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識譜教學;激發(fā)興趣;小學生;知識技能

音高、節(jié)奏和音色是構(gòu)成音樂的基本要素。要唱好一首歌曲必須準確的掌握這些音樂的基本要素，而這就是識譜。識譜是打開音樂大門的鑰匙，識譜能力的提高對學生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂有著重要的作用。新的《音樂課程標準》明確指出“識譜教學是學生學習音樂的必要環(huán)節(jié)。”

我在上課的時候明顯感覺到，一提到要學生識譜，學生們馬上學習熱情就下來了，只有一兩個學過器樂的學生會起來回答。學生也對于這五線譜感到特別陌生，也不想去認識。這些反應都是為什么呢？難道五線譜的認識對于學生來說真的很難嗎？其實許多音樂老師都會在教學時候遇到這樣的問題。所以，在這樣的形式下，如何能在小學音樂的課堂上把識譜的環(huán)節(jié)豐富起來，讓識譜教學也像唱歌，游戲和律動一樣受到學生的喜愛，激發(fā)出學生們的興趣。經(jīng)過一些時間的實踐，我從以下幾個方面對識譜教學的方法進行總結(jié)：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)識譜興趣。

“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”，這是音樂家卡巴列夫斯基的名言。教師只有激發(fā)學生對識譜的興趣，學生才能有主動學習識譜的愿望，做到自主學習。在教學中我也發(fā)現(xiàn)，小學生活潑好動，特別是音樂課，聽到音樂就手舞足蹈。只要激發(fā)他們的興趣，讓他們在愉悅的氣氛中輕松地學到識譜知識，形成積極主動的學習態(tài)度，在快樂中學習音樂。

1、創(chuàng)設情境：

小學低年級學生對比較抽象的音樂事物難以接受，但是他們喜歡一些小動物，往往教師創(chuàng)設一些關(guān)于小動物的情境比較好教學。如在教音階時，我設計了這樣一個情景：有七個小動物分別住在一個七層樓的公寓里，分別是1（小熊）do do do ，2（小狗）re re re ，3（小貓）mi mi mi ，4（小羊）fa fa fa ，5（公雞）sol sol sol ，6（小鴨子）la la la ，7（小雞）si si si 。并且做了小動物的頭飾讓學生記住自己所扮演的角色怎樣唱，通過爬樓梯的方法來接龍，這樣的情境中，學生們不由自主的就學會了七個基本音符。

2、游戲激趣

對于小學生來說，游戲是他們的最愛，把音樂教學因素和游戲緊密結(jié)合組織教學，做到分散難點，化難為易，讓學生邊玩邊學，認識音符，識別音符的唱名和時值。我在外出聽課的時候聽到這樣的識譜教學環(huán)節(jié)就借鑒到我的課堂上，游戲叫《給小動物找家》，根據(jù)不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節(jié)奏。 如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。事實證明，學生很樂意加入到幫助小動物找家的游戲當中來，不僅學得高興，而且學得牢固。在學讀四分音符和八分音符時，教師按節(jié)奏表演“走”和“跑”的動作，并請學生幫教師同步“配音”。學生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀“走 走 跑跑 跑跑”。當他們感受到“走”用的時間長，“跑”用的時間短后，再進行教師“走”一步學生“跑”兩步，讓學生意識到“跑”的時間是“走”的一半，最后教師再出示四分音符和八分音符。還可以把軍人走路和小朋友走路作對比，軍人走路很整齊的就像四分音符一步一拍，小朋友走路一般都喜歡跑跑跳跳的所以很快就像八分音符。就這樣，在妙趣橫生的游戲中，學生掌握了知識、提高了技能。既沒有接受知識與技能時的強迫感，也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈，他們有的只會是全身心地去投入，去感悟，去體驗，可謂事半功倍！

二、在模仿中進行識譜教學：

1、先學歌曲，再進行“聽譜”。

在很多的時候，我們學唱歌曲都是跟著錄音聽幾遍就能唱會，學生也是一樣，在教學中往往聽了歌曲范唱后就想學著唱詞，若這時打斷學生的興趣，而讓他們先唱曲譜，后學詞，學生肯定很不樂意。這時可以讓學生通過聽范唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生聽唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再來學習曲譜，有利于學生識記音符的音高。例如，在學唱《西風的話》這首歌時，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲情緒等教學活動后，學生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被優(yōu)美的歌曲所吸引，有強烈的學唱歌詞的愿望，甚至有的學生己經(jīng)情不自禁地跟著范唱哼了起來。于是，我順勢讓學生隨著琴聲唱詞。學生的注意力非常集中，只一遍就唱會了歌曲。我覺得他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律，等學會歌詞后，再進行學唱曲譜。通過這樣試唱，學生不僅發(fā)現(xiàn)他們“本事”變大了，而且也會覺得識譜并不是一件很難的事，從而對學唱曲譜充滿了信心。

2、先學節(jié)奏，再進行識譜。

一首歌曲是由音高和節(jié)奏共同組成的，光知道音高而不唱出節(jié)奏一樣不能把歌曲長好。節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓練先行，能使視唱教學中的難點得到解決。如果學生能正確的打好節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。音樂課中如何進行節(jié)奏訓練呢？

（1）、寓節(jié)奏訓練于游戲之中。

小學低年級學生活潑好動，根據(jù)其心理特點，可采用在玩中學習節(jié)奏的方法。例如出示動物圖片，擺出節(jié)奏卡片，讓小朋友按節(jié)奏模擬動物叫聲作節(jié)奏練習，然后將學生分成三組，模擬三種動物叫聲，統(tǒng)一節(jié)奏，合起來練習。

通過學生熟悉的各種動作來理解節(jié)奏，進行節(jié)奏訓練。學生分別模仿，感受各種音符的時值。

（3）、收集一些律動性強的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀。

（4）、利用兒童生活中已有知識訓練節(jié)奏，效果顯著。如兒童很喜歡跳橡皮筋，把他們跳橡皮筋時邊跳邊念的兒歌，貫穿在節(jié)奏訓練中，能大大提高孩子們的興趣。

3、解決難點再整體識譜。

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

總之識譜是走進音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學生的識譜興趣，調(diào)動學生識譜的主動性、積極性，才能爭取最佳的識譜教學效果。

作者簡介：陳英，1983.8，女，漢族，湖北武漢人，湖北省武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學，音樂學專業(yè)。

（湖北省武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學?湖北?武漢?430040）