小學數學教學中解決問題方法多樣化的實踐探索

符木林

【摘要】數學的學習實際上是應該貫穿學生整個生活的過程，因為我們學習數學的目的并不是為了去應付考試，更重要的是要學會用數學來解決自己在生活的過程中所遇到的一些用其他知識不能解決的問題，只有學生掌握了解決問題的方法，才能夠真正的去發揮數學的作用。所以說作為小學的數學教師，不應該只讓學生死板的去學習課本上的內容，更重要的是要在自己教學的過程中去貫穿各種解決問題的方法，比如說可以開拓學生思維，注重課堂教學，督促學生練習，從而較好的去幫助學生掌握多樣化的解決問題方法。

【關鍵詞】小學數學;方法多樣化;開拓思維;課堂教學;督促練習

引言

小學階段的學生，他們的很多思路方法都是要靠教師去進行細心的指導的，所以為了較好的去實現問題方法多樣化，教師一定要在自己的課堂上采取更加有效的措施，這樣能夠高效的去幫助學生實現這個目標。實際上有時候教師的一個小小的改變，就能夠潛移默化的給學生提供多樣化的思路，久而久之學生的解決問題，方法就會變得更加的多樣化，這在學生后續的數學學習過程中，將會起到巨大的作用。所以說作為小學數學教師，一定要注重自己的教學方法和策略，從而有效的去幫助學生更好的學習數學。這篇文章將針對于小學數學教學中解決問題方法多樣化的實踐進行探索，希望可以有所啟發。

一、開拓學生思維

在很多情況之下，學生的思維高度將決定了學生今后的人生高度，所以說小學數學教師在課堂中一定要多去開拓學生的思維，只有學生的思維能力得到了提升，那么他們在遇到一個問題的時候，將會有更深刻和更廣泛的考慮，這樣他們也就能夠去學會更多的解決問題的方法。開拓學生思維的方法其實有很多，比如說教師可以去豐富自己的教學內容，讓學生在學習的過程中潛移默化的開拓自己的思維。思維的提升不僅僅有利于學生數學的學習，更重要的是在學生人生道路上也會起到巨大的作用。

例如，在學習“辨認方向”這節課的知識的時候對于小學生來說他們是對這個內容非常陌生的，所以說教師應該先給學生提供一個大致的思路，然后讓學生自主的去進行探究，在這個過程中每個學生可能都有自己的見解，那么在這時教師可以給予正確的指導。教師進行指導的時候，可以通過生活中的一些例子來讓學生去進行簡單的分析，在教師的悉心指導之下，學生很快就能夠去辨認方向，但是這樣的教學成果是遠遠不夠的。此時教師更應該去提供的是分析問題的方法，比如說在今后遇到類似問題的時候應該要先確定一個參考的方向，然后根據課本上所學的知識從而正確的判斷其他位置的方向，這樣一來學生就能夠較好的去掌握以后解決問題的方法，并且也能夠認識到判斷方向的方法是多種多樣的。如果教師在每次的課堂上都能夠去較好的開拓學生的思維，那么在后續學習較為難以解決的數學問題時，學生就能夠有更好的思維能力去進行解決，從而較好的掌握。

二、注重課堂教學

課堂永遠是學習的最佳場所，因此教師一定要把自己所要講解的精華內容較好的在課堂上進行展示，從而讓學生高效的去汲取這些內容，這樣可以很好的節省學生在課下的時間。數學是一門實用性特別強的學科，它主要是為了幫助學生解決問題，所以在課堂上教師一定要多去引導學生考慮多方面的解決辦法，這樣學生在今后遇到數學問題的時候，也能夠從多個角度去分析這個問題，進而給出多種方案。

例如，在帶領學生學習“四則混合運算”這一部分的主要知識的時候，在之前的學習過程中，很多學生已經明白了這些應該怎樣單獨的計算，但是當把這些運算結合起來之后，很多學生就會發現無從下手，進而對數學產生畏難的心理。這個時候教師就要抓住在課堂上的時間逐步的去引導，并且也要給學生提供如何從多個角度解決這些問題，這樣可以給學生在課下解決問題的時候提供較好的準則。比如說對于一些比較復雜的運算，有時候可以直接的去進行運算，有的時候可以運用一些簡便的運算方法來進行運算，這就要求教師在課堂上把這幾種方法進行系統的講解，并且也要保證學生是真正的掌握了。這樣一來，在課下學生遇到一些復雜運算的時候，就能夠較好的去聯想到教師在課堂上所講解的種種計算方法，從而很好的去解決問題。所以說小學生教師一定要去充分的準備自己在課堂上索要講授的內容，并且對于那些特別重要的內容一定要采取更加有效的教學方法，這樣才能夠讓自己的課堂真正的去教會學生知識。

三、督促學生練習

再好的思維方法都不能和勤奮的練習相分離，因為如果沒有練習，學生很快就會遺忘那些在課堂上所學習的解決問題的方法和一些重要的思維方法，所以說小學數學教師一定要加強督促學生對于一些基本方法的練習。因此小學數學教師在結束了課堂上的講解之后，一定要去布置有針對性的題目來讓學生進行練習，從而更好的去鞏固在課堂上所講解的重要方法和策略，這樣將會讓學生的掌握更加的扎實。

例如，在教師講解“周長”這一部分的相關內容的時候，對于不同形狀的周長，它的計算方法往往是不一樣的，但是不管是什么樣的圖形，它的計算思路是一致的，所以說教師在課堂上要告訴學生不同的圖形應該怎樣去進行計算。當學生在課堂上能夠用不同的方法去計算周長的時候，也就代表著學生能夠具多樣化的解決問題的方法，這樣在課下來做練習的時候也就能夠想到這些方法來進行運用。在課堂內容講解之后，教師可以布置幾種不同圖形的周長，然后學生課下進行自己的研究，并且最重要的不是要算出結果，而是要讓學生提供多種計算的思路，這個過程不僅僅是比較讓學生去掌握自己本節課所講解的內容，更重要的是讓學生有解決問題的思路。這樣的練習之后，學生就能夠較好的掌握計算周長的種種方法，并且當遇到不同類型的圖形時也能夠在心中尋找一些合適的方法，這樣也就較好的去提高了，學生利用數學解決各種問題的能力。

結束語

從總體上來說，小學數學教學中解決問題方法多元化這個過程不僅僅是需要教師把自己所要講解的內容講清楚，講明白，更重要的是教師要具備不同的思路，并且也要保證這些思路較好的對學生吸收，這樣才能夠保證學生在自己遇到問題的時候想到多樣化的解決方法。所以說作為小學的數學教師，不僅僅要讓學生充分的吸收課本上的知識，而且也要不斷的去開拓自己的思維，這樣在今后遇到一些問題的時候，可以從多個維度來進行分析，這對于學生的人生發展都是有很重要的意義的。

參考文獻

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