"雙減"背景下農村留守兒童良好行為習慣的培養探究

張亮軍

【摘要】隨著"雙減"工作的推進以及落實，各個地區都積極響應"雙減"的號召，對教學理念以及教學手段逐步進行改革和創新。在"雙減"背景下，不但注重學生在學習方面的減負提質，更加注重對學生良好行為習慣的養成。尤其對于農村留守兒童來講，培養其良好的行為習慣是目前"雙減"背景下的重要內容?；诖?，本文從小學數學課程的角度出發，對于農村留守兒童良好行為習慣的養成策略做出了分析，以便于在確保高質量教學目標達成的前提下，為學生終身發展創造良好條件。

【關鍵詞】農村地區;留守兒童;良好行為習慣;培養對策

引言

相比城鎮地區，農村留守兒童存在家庭教育簡單粗暴，校園教育內容傳統以及手段單一等問題，不但使得缺乏對學習應有的熱情和興趣，并且對于學生學習習慣的養成有著消極影響[1]。隨著"雙減"政策的落地，更加注重學生全面、綜合的發展。學生良好行為習慣的培養，不但是"雙減"背景下的新要求，并且在開發學生智力、和提升學生核心素養中，都有著不可替代的關鍵作用。培養農村留守兒童良好行為習慣的，是目前農村教學工作當中的重點內容。本文從農村小學數學課堂的角度出發，從下面幾點探討了農村留守兒童良好行為習慣養成的相關策略：

一、認真傾聽習慣的培養策略

相比其它基礎性學科，數學課程內容不僅具有極強的邏輯性、抽象性，且彼此之間存在一定的內在關聯，因此在教學中若學生注意力不集中，在影響課程整體教學質量的同時也不利于高效化課堂的構建[2]。傾聽品質的培養是高質量教學目標實現的有效渠道，在當前農村留守兒童行為習慣培養中，教育工作者需從根本上提高對學生傾聽習慣培養的關注度，經調查在課堂教學中保證學生認知傾聽教師和每位學生的發言內容，在一定程度上不僅有利于調動學生主觀能動性，與此同時也能在有效訓練學生思維的基礎上全面提高學生綜合能力，最終為課堂教學活動的有效化展開創造良好條件。就目前來講在傾聽習慣培養過程中，教育工作者不僅需深入了解系統數學知識體系，在綜合每位學生實況的基礎上加強對他們學習狀態的關注度，并通過與學生進行有效溝通互動交流來吸引學生注意力，與此同時在教學中教師還要基于學生身心發展特點創建契合的教學情境，亦或是通過小組合作探究讓學生在積極主動參與課堂活動當中能仔細傾聽每位學生的發言，從而在高效化培養學生交流技巧的同時提高他們交流能力。

二、認真審題習慣的培養策略

不同于其它基礎性學科，數學運算在小學數學中占比較大，為提高學生解題的準確率以及幫助他們樹立學習自信心，在教學中教育工作者還需提高對農村留守兒童認真審題行為習慣培養的關注度，加強對于學生審題方面的訓練，不但能夠使得其行為更加嚴謹，并且也能夠學生提升自己做題的準確度[3]。對于留守兒童而言，學生問題錯誤率高居不下的重要原因之一就是審題不清晰，運算符號看錯、混淆運算順序術語以及算式的錯誤列出都不利于學生良好學習習慣的培養，為此要想有效培養學生審題品質以及審題能力，在教學中教育工作者需加強學生的審題訓練，具體來講就是在教學中教育工作者不僅需提高對學生讀題、理解題能力培養的重視度，還需教會學生按照如下流程進行審題，即：觀察題型——初步了解題意——仔細琢磨題目表述中的字、詞——正確運用定律、性質列舉算式。

三、敢于質疑習慣的培養策略

對于農村搬遷留守兒童而言，由于長期缺乏家長的關心愛護，心理健康問題普遍較為嚴重，在課堂教學中他們更多習慣于接收教師講解的內容，對于學習中存在的問題不敢提出質疑。因此，在小學數學課堂教學中，教師需要從根本上提高對學生敢于質疑習慣培養的關注度，通過讓學生在課堂中敢于發表自身的見解，為高效課堂的構建創造良好條件。在培養學生質疑習慣的過程中，教師要發揮教學引導者的作用，引導學生發表自身見解，針對學生提出的問題在給予肯定的同時，不斷激發學生表現欲和求知欲，最終實現學生的全面化發展。

四、善于思考習慣的培養策略

在新一輪基礎課程教學改革下，學生行為習慣的培養質量和效率近年來也受到了各界高度關注，其中學生善于思考習慣的高效化培養不僅符合新課改下教育部門對數學課程提出的新要求，此外由于數學教學歸根結底是思維的活動，只有全面調動每位學生積極思考才能幫助他們真正掌握和理解數學課程知識，保證了數學能力的高效化培養。在學生善于思考行為培養過程中，教師需摒棄傳統自問自答的教學模式，而是應該創設幾個"為什么"？從而引導學生展開思考。在這個過程中，教育工作者需充分發揮自身教學活動組織者職責，通過向學生提供適量的思考問題，培養農村留守兒童"善于思考"的習慣。

五、結語

概括而言，對于農村留守兒童而言，由于教育的專制化和片面化，不僅不利于學生良好行為習慣的培養，與此同時對他們身心健康化發展而言也是極其不利的。隨著"雙減"工作的不斷落實，對于農村教育工作者而言，不但要對自身的教學模式做出改變和創新，與此同時還要采取多樣化教學模式，幫助學生養成良好的行為習慣，從而為之后教學工作的開展創造有利條件。

參考文獻

[1]劉艷芳. 小學數學教學中學生良好學習習慣的培養策略解析[J]. 成長， 2020（1）：1.

[2]楊慶璇. 小學生良好行為習慣的養成策略[J]. 課程教材教學研究：教育研究， 2020（11）：2.

[3]邱興蘭. 淺談課堂教學中學生良好行為習慣的養成[J]. 語文課內外， 2020.