高中英語教學中微課技術的運用策略

林煜

【摘要】隨著新時代新課程改革的深化發展，在當前的教學形勢下，教學模式也不斷地創新與發展，給學科教學賦予了更多的表達空間，帶給學生不一樣的教學感受與學習體驗。微課技術的運用，有效地促進了學生對學科的理解與認知，進而保證學科教學的基礎性效用。在當前的高中英語學科教學中，教師需要從學科特征出發，進行有效的教學模式探討與研究。尋求英語學科教學表達的最佳方式，帶給學生多樣化的教學體驗，也豐富學生對英語學科的理解和認知。本文以高中英語教學中微課技術的運用為主要研究方向，針對高中英語教學中微課技術運用的必要性以及科學策略展開論述。

【關鍵詞】高中英語? 微課技術? 科學策略

引言

微課技術是一種比較具有創新性的教學形式，將其運用在學科教學中，能夠滿足學生對學科教學的更多期待，豐富學科教學的表達空間。同時，微課技術也給英語學科的教與學帶來更多的模式，給教師帶來更加多元化的教學方式與傳授途徑。更直接而有效地感知到英語學科的學習價值與意義，并將其內化為自身的相關能力，從而有效提高英語學科教學的質量與效率，幫助學生具備英語學科的思維方式與邏輯方式，使學生能夠更加有效地掌握英語學科的基礎理論，具備相關基礎能力，提高整體教學質量。

一、高中英語學科教學中應用微課技術的必要性

隨著社會科學技術的飛速發展，在當今的網絡多媒體時代，微課技術應運而生，它是當前時代性的一種教學創新，其特點是短、微、小、精。而高中學生經歷了小學和初中階段，接受了多年的板書教學、PPT展示等傳統教學模式的浸泡和洗禮，對課堂教學早已形成一種習慣而麻木的心理狀態。高中生具有了一定的網絡知識和技能，他們迫切希望可以多在網絡上進行學習和探索。在高中英語學科教學中適當地、有的放矢地應用微課技術，能夠滿足學生對學科教學的期待值，帶給學生不一樣的學習體驗。將其有效地應用在課程教學中，能夠實現對知識點的拆分闡述、組合講解。以語法教學為例，微課可以使學生更簡潔地理解相關的語法基礎知識點。通過微課呈現對某一知識點進行細致的講解，更換了以往板書教學、PPT展示等傳統的教學表達，以一種更加精煉的方式展現出來，帶給學生更多元化的教學影響。這種教學上的創新，通過科學的視角切換，提高了學生對學習敏感度，給教學創造了更多表達的空間，有效地增強學生的興趣度與感知度。

二、高中英語教學中應用微課技術的科學策略

1、科學利用微課技術，幫助學生解答疑惑

在高中英語學科教學的過程中，教師可以通過有效地應用微課技術進行微課教學，為學生解答相關的疑惑。在高中階段，學生普遍學習壓力較大。通過有效地利用相關的教學技術，能夠更直觀、更簡明扼要地對某一專題知識點進行演繹，有效地減輕學生學習掌握未知知識的成本，提高學生理解或熟悉知識點的效率。當學生對相關的知識點產生一定的疑惑而難以解決的時候，他們可以通過反復地播放觀看教師錄制的相關微課視頻，反復去加深認知和理解。微課還可以將瑣碎的重點難點進行比較細致的拆分和講解，使學生能夠在觀看微課的過程中，更高效地理解它們。相較于普通的教學手段，微課教學能夠在保證教學直觀性的前提下，盡可能的壓縮時間成本，擴大表達空間，帶給學生不一樣的教學體驗，為學生進行深入的學科學習打下扎實的基礎。

例如在高中英語必修一《language around the world》的教學中，教師就可以通過微課教學的模式將這一單元中相關的知識點進行拆分。錄制相關的微課視頻，其中一個視頻就包含一個知識點。在知識點的講解過程中做到深刻且細致。同時，在課程進展到一定階段時，教師需要明白學生在學習這一章節教學內容時的重點和難點，明確學生在哪些知識點上掌握起來比較吃力。通過與學生之間進行科學的交流與溝通，了解學生不足之處，再根據自己調查得知的學生情況進行有效的微課錄制。將學生相關的問題通過視頻錄制的方式進行解答，幫助學生更好理解自己不懂的地方。比如在這一單元中，關于attitude這一個單詞相關內容的講解，教師就可以在微課視頻中，給予細致而具體的解釋，從詞義、短語搭配、詞根變形等多個角度進行講解和闡述，幫助學生更好的理解這個單詞相關的基礎用法。使學生能夠在學習的過程中降低學習成本，獲得較好的教學效果。

2、設置有效教學環節，科學導入微課技術

在高中英語學科教學的過程中，教師可以在教學環節的設計中，創新性地導入微課技術進行輔助教學，使教學表達更加的完整完善，帶給學生豐富多元的教學體驗，促進學生對單元內容的學習和理解。導入微課環節前，要對微課內容的針對性、指向性、目的性進行確認，提前確定微課的內容特點與情感基調，旨在調動學生對相關學習內容的興趣及熱情。同時，還致力于適當減緩高中學生學習的壓力，以更加輕松的教學氛圍，去引導學生理解知識點，最終實現整體的教學效能的提升。

例如，在高中英語人教2019版必修二Unit 2 The Internet的教學中，在Warm-ing up階段，教師可以錄制一個微課視頻，介紹互聯網的發展歷史，幫助學生提前預知章節教學的主題與內容，學生能夠產生更加全局性的認知和理解，帶給學生更加多元化的教學影響。在本單元的閱讀課后，有導入一個微課，讓學生討論“互聯網的利弊兩面性”，充分調動學生的學習興趣以及參與度，使課堂教學更加具有活躍性和氣氛感。如此這般導入微課的教學環節，提高教學成效，帶給學生不一樣的學習體驗，使教學效能最大化。

結束語

在網絡時代的高中英語學科教學過程中，通過適當的、有目的地運用微課技術，能夠實現教學內容的可視化發揮，激發學生更大的學習興趣，給學生施與多元性的教學影響。同時，通過有效的微課設計導入，更好地為學生解答疑惑，讓學科內容的展示更加具有直觀性和重復性包容性，這將在某種程度上減輕高中學生的學習壓力和負擔，幫助學生更好的理解相關的基礎知識點，從而提高整體的教學質量。

【參考文獻】

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