信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合研究

潘獻明

【摘要】在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的背景下，智能化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代技術(shù)增加了任課教師的教學(xué)手段。因此初中物理教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提高自身的信息技術(shù)素質(zhì)，加快促進信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的深度融合，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、初中物理、深度融合

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

在初中物理的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)化的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比。通過多種智能化教學(xué)設(shè)備的輔助，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)，因此，主觀能動性就會十分有效地調(diào)動起來，主動并且積極的參與到學(xué)習(xí)情境中去，從而發(fā)揮自身最大限度的學(xué)習(xí)能力。在完成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的學(xué)習(xí)過程中，能夠看到學(xué)生的成就感和自豪感，學(xué)生對初中物理這門學(xué)科的興趣大大增強，并且可以將學(xué)習(xí)自信提升到一個新的高度。

（二）有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的關(guān)鍵時期，學(xué)生需在掌握知識與技能的同時努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，要激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)的積極主動性。同時，又要提高學(xué)生的思維能力以及溝通能力、表達能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中學(xué)習(xí)了自我管理、自我反思的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

二、信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)深度融合的策略

（一）以信息技術(shù)為依托開展信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，信息化教學(xué)在初中教育教學(xué)中的運用已然普遍，促進了初中教育水平的提升。信息技術(shù)與初中物理課程教學(xué)的融合是初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然要求，以信息技術(shù)為依托開展信息化初中物理課堂教學(xué)，是信息化時代下初中物理課堂教學(xué)的主要發(fā)展方向，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。對于初中學(xué)生而言，初中物理課程中的理論知識較為抽象化，很難被學(xué)生所理解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也常常會感到枯燥，教師可以采用信息化教學(xué)使抽象、難懂的理論知識通過視頻、圖片甚至3D動畫等變得更加生動。例如在學(xué)習(xí)滬科版物理初中八年級第四章《光的反射》、《光的折射》時，初中物理教師可以通過希沃白板，以圖片、視頻的形式將光反射、折射的現(xiàn)象具體化、形象化地展示出來，便于學(xué)生理解和記憶，也調(diào)節(jié)了課堂氣氛，教學(xué)的效果自然就會得到顯著提升。

（二）利用信息技術(shù)彌補教學(xué)資源的不足

在初中物理的課堂教學(xué)中，任課教師可能會面臨教學(xué)內(nèi)容抽象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，無法掌握知識內(nèi)容重點、難點的情況。而在信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源中，它有著容量大、更新速度快的教學(xué)資源，因此初中物理教師可以利用信息技術(shù)的教學(xué)手段來化解這項難題。一般來說，教師可以制作PPT課件，或是采用希沃授課助手等教學(xué)方式進行輔助教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)滬科版物理初中九年級第十三章第三節(jié)《內(nèi)燃機》的時候，對于內(nèi)燃機的工作原理以及進排氣閥門開關(guān)的關(guān)系較為抽象，因此就可以巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源進行解決。在希沃授課助手中，下載相關(guān)的教學(xué)課件，該課件資源可以通過視頻的形式將氣缸活塞的運動以及進排氣閥門的打開、閉合利用慢鏡頭的方式進行展示。由此，這些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容便通過信息技術(shù)化手段變得更加的形象和直觀，增強了知識的可見感和動態(tài)感，對物理教學(xué)課堂有著積極的促進作用。

（三）利用信息技術(shù)提升實驗課的教學(xué)效果

物課課堂教學(xué)往往避免不了大量的實驗課，而部分學(xué)校由于經(jīng)費不足，設(shè)施落后等原因，往往缺乏相應(yīng)的實驗器材。有的物理教師也不夠重視實驗課的教學(xué)，部分物理實驗的視覺效果是微觀的，一般肉眼無法觀察，學(xué)生看不見，摸不著，因此便會覺得無聊、乏味，導(dǎo)致實驗課的教學(xué)效果不佳。如果將信息技術(shù)與物理實驗相互結(jié)合，就能夠有效的突破物理實驗課的局限性，將一些復(fù)雜、繁瑣的實驗課程通過軟件、視頻進行模擬和展示，讓學(xué)生較快的進入實驗狀態(tài)，并將實驗結(jié)果直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如學(xué)習(xí)滬科版物理初中八年級第四章第五節(jié)《凸透鏡成像》的時候，由于傳統(tǒng)的實驗儀器不能清晰的展示蠟燭透過凸透鏡在光屏上的成像以及變化，教師可以利用希沃白板進行模擬實驗，讓實驗的過程變得通透、明了，從而使得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的知識點能夠全面深入的了解和掌握。

三、結(jié)論

如今的信息技術(shù)已經(jīng)運用于社會中的各行各業(yè)中，因此任課教師的教學(xué)手段也是越來越多。信息技術(shù)一般是集圖、文、音頻、視頻為一體的教學(xué)方式，具有多樣性、開放性、實踐性等特點。在初中物理的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)對于任課教師的新課導(dǎo)入、實驗課、習(xí)題課、展示課都起到了較好的作用。同時，在信息技術(shù)參與課堂教學(xué)的過程中，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，初中物理教師要在課堂教學(xué)的過程中充分的利用信息技術(shù)的教學(xué)方式，與教學(xué)的內(nèi)容、形式深度融合，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)收益。

參考文獻

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